育人为本理念下的大学校园文化建设的理性思考

大学校园文化说到底是“大学人”的文化,是通过大学人所认同的理想、信念、价值观和行为准则的群体文化,实现“教化育人”的使命。因此,大学校园文化建设必须坚持以人为本,以育人为着力点来进行建设。     

制度创新:只为人的发展

制度是学校文化的基石,文化立校需要以制度创新为抓手。在学校各项制度进行修正、完善与革新时,需要唤醒每一个人内心成长的"种子",实现每一个人的参与合作与智慧共享,形成自己的文化表达和实践样式,这样才能建设属于自己的文化,实现文化立校。     

儒家伦理与实现人的现代化探析

儒家伦理是我国传统文化的重要部分,我国传统文化其实在本质上是一种伦理文化。当前我国正在积极加强社会主义现代化建设,实现人的现代化也应是题中之义。实现人的现代化,不能以社会物质财富的多寡作为单一的衡量标准,还要以人的精神发展程度来评判;而我国儒家伦理对促进人的精神发展、实现人的现代化具有重要的意义。     

大学教师:大学文化的守护者

大学教师是大学文化传承与发展的守护者。大学教师不同的大学精神选择对大学文化的守护和传承产生不同的影响和作用,以知识为志业的知识人抉择守护着大学文化,以政治为志业的政治人抉择偏离了大学文化,徘徊于知识人与政治人之间的冲突性角色知觉到了大学的本真文化精神。为守护大学文化,大学教师应该回归本位,实现知识人与政治人角色的整合性认同。     

以人为本：企业文化创新的价值取向

企业文化作为现代企业的一种价值准则、道德规范和企业意识形态体系,它倡导＂以人为本＂,强调要关心人、尊重人、理解人、信任人、培育人、激励人;企业文化需要创新,其创新的价值取向亦是＂以人为本＂：创新的基本原则是以＂人＂为出发点和中心,终极目标是实现＂人＂的全面发展,实现途径是激发和调动＂人＂的积极性、主动性和创造性。     

浅析高职艺术设计新生的自我认同感

自我认同指的是一个人对自己的一套行为模式、价值观的认同,具有自我认同感的人坚信自己的选择是有价值、有意义的,并设立相应的目标去逐级实现。本课题以高职院校艺术设计专业学生为研究对象,对其自我认同的发展现状进行问卷调查,通过维度转化后运用SPSS进行统计及分析,以求全面了解高职学生自我认同感的特征与表现,为重塑学生的自我认同、高职院校的管理和发展提供现实依据,从而促进高职教育文化的构建。     

“以文化人”理念下高校文化育人目标的价值取向及科学设定

"以文化人"是新的历史时期以习近平总书记为核心的党中央对高校育人工作提出的新部署和新要求,其实质内涵就是遵循文化育人规律,以优秀的文化作为育人的核心内容,以"化"作为育人的基本方法,润物无声、潜移默化地对人进行启发、教育和影响,实现人的全面而自由的发展。在"以文化人"理念下,面对多元文化冲击,高校应重新认识和提炼文化育人目标的价值取向,实现社会发展需要与个体发展需求的融合以及角色人格特质与大学生人格全面发展的融合。在实现两大融合的价值取向指引下,科学设定文化育人目标,注意目标设定的人本性、层次性、系统性和持续性,以更好地实现高校文化育人目标。     

和谐文化视野下的大学人本管理理念

社会主义和谐文化是先进文化,它突出强调以人为本,充分调动人的积极性和创造性,实现人自身的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。具体体现在大学管理理念中即要求管理者树立"以人为本"的现代大学管理理念,具体实施途径包括办学以师为本、育人以生为本、治学以术为本、管理以励为本四个方面。     

高职院校的学校文化管理

文化管理是以人为出发点,并与人的价值实现为最终目的的尊重人性的管理。文化管理是人文化的柔性管理;是团队精神和情感交融的管理;是塑造学校形象、弘扬先进文化的管理;是推进精神文化创新,不断增强学校文化吸引力和感召力的管理。要坚持学校文化管理追求发展、适应变化、突出特色、构建和谐的原则,采取正确的对策,提升学校文化管理的效能。     

论高教管理审美文化的创建

高教管理的审美文化是指以关注人的最本真的生存状态为价值指向、以体现和解放人的自由自觉的生命活动为行为准则、以自由和谐的人际关系和优美洁雅的校园环境为外在表征的高教管理的审美化。现实的高教管理中存在着过度逐利、模式化、混乱无序等审美文化缺失现象,审美文化对高教管理具有重要的意义,能够使教育管理者实现对自我功利欲求的超越,能够实现个体特别是被管理者个体生命对模式化管理的超越,能够引导教育管理者创造和谐有序的高效管理并实现对效率的超越。高教管理审美文化可以通过培育学校精神,建立对话关系,树立价值信仰,丰富审美文化生活,完善学校制度规范和美化校园物质环境等方面来进行构建。     

浅谈二十一世纪的企业文化建设

企业文化是在一定社会文化背景下的管理文化,是一种现代企业的管理模式。21世纪是新经济时代,这种经济具有不同于传统经济条件下的特征,与之相对应,新经济条件下的企业文化也有不同的特征和要求,企业文化确立的是以人为根本、以价值观塑造为核心的文化管理,做到企业精神与企业价值观的人格化,实现＂人企合一＂。建设适合新经济条件的企业文化,是企业掘起的根本保障之一。     

从文化认知、文化自信到民族认同的转化与整合——壮族认同教育新论

文化认知是文化自信的基础;文化自信是民族认同的根基。壮族在历史上没有完成民族内部的文化整合,尚未实现从文化认知到民族认同的转化、交融与整合。虽然壮族人知晓自己的民族身份,但是,不甚了解壮族世代一脉相承的民族发展历程和杰出文化成就,因此,应当强化壮族历史文化的认知教育,以文化认知为起点,以文化自信为纽带,实现从文化认知到民族认同的转化,建构理性的壮族民族认同。     

红色文化教育:青少年树立文化自信的价值与实现路径

红色文化是中国共产党以马克思主义为指导,在革命战争年代和社会主义建设时期带领全国各族人民于实践中创造的具有中国特色的先进文化,积淀着厚重的历史文化内涵。新时代红色文化教育对树立青少年文化自信的价值体现在能够指引正确政治方向,提供思想导向,唤醒青少年对先进文化的认同。要实现好这三方面的价值,必须做好红色文化话语的时代转换,做到以扎实的理论说服人、以真挚的情感打动人,以丰富的实践体验教育人。     

构建高校教育创新力的探索与思考

文化创新力、资源整合力和领导执行力构成了大学教育创新力,其核心要素是人。大学要以人的发展为最终目标,以文化创新力和领导执行力为手段,通过人力资源、智力资源以及金融资源的高效整合实现大学传承文明、服务社会、培养高素质创新型人才的目的。     

论校园文化的育人价值及其实现

'以文化人,以文育人'是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引,教化人走向道德、理性、真善美,从而实现立德树人的目标追求。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化一旦成型,就会形成一种场域,产生一种磁性,对身在其中的人起着潜移默化的...     

文化交际能力：大学英语教学核心精神反思与方略

在以交往为时代主题的今天,文化交际能力是一个人以社会文化为背景,以特定的交际技巧为媒介,运用可能的语言知识实现沟通的能力。文化交际能力是英语教学中的核心精神,也是英语教学的出发点和根本,这种能力应该回归到大学英语教学中来。     

高等职业教育课程文化标准研究

高职课程文化发展的客观标准是以高等职业教育课程文化内在的客观价值为基础,以课程所代表的文化生成力发展水平为尺度。代表先进生产力的高职课程,就是先进的课程文化,否则是落后的课程文化。高等职业教育的特殊性要求人们在课程开发之中坚持以生产力标准为核心、以技术文化为主要内容,在文化环境与人的能动性的良好互动之中因性施教,实现课程文化多元化,努力推动高职课程文化的进步与创新。     

以文化为载体优化学校管理

学校管理,是一项系统工程、综合工程,需要有机协调与整合多样资源,从而实现育人目标、办学目标。只有摒弃粗放型管理、扬弃精细化管理并逐步优化、转型到以文化为载体管理的高度,才能够步入管理的坦途。以文化为载体优化育人目标、以文化为载体优化办学理念、以文化为载体优化干部管理、以文化为载体优化教师管理、以文化为载体优化学生管理,实质是回归管理的原点、抓住管理的本质——对"人"的管理,进而走上通往管理成功的自由之路。     

高校文化空间构造的问题与出路

高校文化空间构造过程需要集中思考和反思其真、善、美、人这四类基本问题,即高校文化空间构造的过程需要时刻坚持以对人的终极关怀为目标、体悟美的高尚为境界、以真理价值的诉求和反思为纽带、以审思高校的客观存在为起点,利用高校人的活动为途径,运用"化人"与"人化"的双重方法,实现人的增值,构造成为一个体现方向性、社会性、整体性和个性化的文化共同体。     

教育期刊的文化属性及其表现形式

凡是对期刊史稍有了解的人都知道。期刊是在社会经济进人现代文明阶段以后才出现的。它是城市文明发展到一定阶段的产物。1815年创办于海外（马六甲）最早的中文期刊《察世俗每月统计传》“以阐发基督教义为根本要务”，其主要目的是传播宗教文化。第一份在国内创办的中文期刊是于1833年在广州刊行的《东西洋考每月统计传》，主要内容包括社会新闻、宗教、政治、科学和商业动态等。它的出现为此后西学东渐起到了文化先导作用。