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绘本是高校儿童文学教学中应予以重视的教学内容.在绘本教学中,授课教师可采用的策略包括:首先,进行具象式教学,带领学生在阅读积累中充分感知绘本的多样性.其次,引导学生通过关注绘本中图画的细节理解作品的深层蕴含.再次,引入绘本理论专著,介绍其基本观点及研究手段,帮助学生掌握绘本的阐释方式、建构合理的绘本评价标准.这些策... 相似文献
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毛莹 《漯河职业技术学院学报》2015,(3):113-114
法国儿童文学作品翻译在中国儿童文学发展史上有着举足轻重的地位。儿童文学以儿童为本位,译者应该用有别于成人心理的童心去理解和体会原作,并用一种通俗接近口语化的表达方式描述儿童的世界。翻译时注意把原著中儿童的天真视角、儿童的简单句式、儿童的活泼语态,惟妙惟肖地传达出来,装帧印刷方面也颇下功夫,还儿童一个新奇绚丽的文学乐园。 相似文献
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师范院校儿童文学教学策略初探 总被引:2,自引:1,他引:2
王昆建 《昆明师范高等专科学校学报》2004,26(1):10-14,35
目前师范院校的儿童文学教学,存在着明显的无序现象。儿童文学作为一门独立学科,理应在教学中从整体上对之加以观照,实施科学的教学方法,从而使儿童文学的教学从无序走向有序,以取得理想的教学效果。对此,本文以师范院校的培养目标为出发点,提出以培养人才为中心,实现教学阐释中教学内容的整体性和教学侧重点的科学性相统一,教学安排上的大学科教学与小专业教学相统一,教学方法上的创新教学与继承性教学相统一的教学设想,并结合教学实际作出具体阐释。 相似文献
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孙建国 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(1):90-94
如果要在中国现代儿童文学史上为张天翼标识出一个准确的坐标位置,张天翼儿童文学的审丑艺术,则是一个不可忽视的、颇有意义的重要论题。本文认为,张天翼儿童文学的审丑艺术,主要体现在通过艺术批判审丑、通过漫画手法审丑和通过喜剧手法审丑等三个方面。 相似文献
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"顽童"是儿童文学文本中最典型的人物形象。顽童是富有游戏精神的儿童,是儿童文学中有别于正统"好孩子"的"另类"人物形象,在顽童的"顽"与"玩"的背后体现了儿童的生命冲动。本文梳理了顽童形象的演变历史,依次分为"被忽略的顽童"时期、"被改造的顽童"时期以及"解放了的顽童"时期,其间顽童形象的变化包含着丰富复杂的儿童观内涵的嬗变。 相似文献
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中小学语文教学的改革过程中.儿童文学作品大量进入中小学语文课本。中小学语文教师应关注语文文本中儿童文学作品题材,用动态生成的艺术手段,来连接儿童生命的主题、孩子的精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的生命“触发点”、“共振点”、“兴奋点”,促进儿童的精神世界向着自然的境界发展。 相似文献
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在儿童文学教学中实施参与式教学,是适应教育改革与发展的有效途径.其实施方案包括:让学生参与备课,教师通过各种途径了解、分析学生的起点和需要,制定教学计划;在课堂教学中,通过心智参与型、语言表达型、实践操作型等三种主要形式使学生获得知识、发展技能;改变单一的评价形式,重视学生在教学评价中的参与,注重过程性评价,以评价促反思. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
儿童文学是小学语文的重要组成部分,正因为有儿童文学的参与小学语文教育才富有文化内涵,才充满了文化特色。随着教育体制的不断改革,我国小学语文教育有了巨大的进步和发展,教学内容变得丰富有趣,教学效果较为明显。但是,调查研究发现我国小学语文教学仍没有充分重视儿童文学,小学语文教师缺乏儿童文学素养,语文课堂教学不能紧抓儿童文学的本质特征,导致儿童文学在小学语文课堂中流于形式,没有充分发挥自身的作用和价值。 相似文献
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秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(3):134-137
阐述研究性阅读的特点与价值,以及在儿童文学教学中开展研究性阅读的一般步骤与方法。特别指出培养学生的问题意识、交流意识和指导学生进行研究性写作,是帮助学生开展研究性阅读,提高实效的好途径。 相似文献
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“参与式教学”是指在民主、平等的教学前提下,教师引导学生主动、积极地介入到教学的各环节中,通过形式多样的合作交流与互动活动,提高学生的认知与技能水平的教学形态。在师范院校的参与式儿童文学教学中,应遵循参与的主体性和全面性原则。其教学策略主要分为:关注学生的需要;营造参与的氛围;开展活动教学;促进知识的内化。 相似文献
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杨滇红 《云南师范大学学报(教育科学版)》2000,1(2):45-46
教学作为一种艺术,它必然要遵循普遍的艺术原理。本文从艺术魅力、情感魅力和提供“成功机会”的艺术三个方面对中学物理教学艺术问题进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
儿童文学是小学语文的重要课程资源,儿童文学教学是小学教育的重要组成部分,是需要教师探索研究的重要领域。小学儿童文学教学研究,需要在正确的教育理念指导下,探索出有效的途径,并在教学活动中实施,在实践中丰富完善,最终使儿童文学阅读教学朝正确的方向发展,提升学生文学素养的同时,使学生充分体会到儿童文学的魅力。 相似文献
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孙淑芬 《中国科教创新导刊》2014,(12):45-45
儿童文学内容简单,通俗易懂,想象力丰富,也易于吸引儿童阅读。儿童文学不仅能激发儿童对阅读的兴趣,而且在潜移默化中影响儿童以后的学习及生活。儿童文学运用夸张、比喻、拟人等手法,这样适合儿童阅读,也适应儿童心理的发展需求。儿童文学丰富了小学语文教学的内容,也丰富了儿童的心理世界,使孩子们能够在兴趣中获取知识。 相似文献
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秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(1):131-133
“艺术兴学”是桂林师专的优良传统,也是学校全面推进素质教育,实现人才培养目标的重要途径与方法。高师儿童文学课程在“艺术兴学”理念的指导下,利用丰富多彩的艺术形式,创新教学方法与手段,在文学与其他艺术的相互交融渗透中,给学生以美的熏陶,在理论与实践的结合中,在课内向课外的拓展中,有效地促进了学生综合素质的提高。 相似文献
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李余良 《衡阳师范学院学报》2014,(5):64-67
张天翼儿童文学作品的最大特色是其幽默艺术。这种幽默艺术,在其"幽默即真实"理念的指导下,体现为20世纪30年代~40年代带刺的幽默和20世纪50年代柔性的幽默,且与其语言的幽默密切相关。张天翼儿童文学作品的幽默艺术,为我们留下了一笔宝贵的精神财富,对当前的幼儿教育,幼师职业道德教育,具有很强的现实针对性和借鉴作用。 相似文献