化归思想:赋予数学自然生长的力量

化归思想是一种重要的数学思想方法。在数学教学中,教师可以通过计算让学生体验化归思想,可以在操作中让学生探索化归思想,可以在解题中让学生感悟化归思想,从而提高学生解决问题的能力。     

也谈化归思想在初中数学教学的应用

化归是初中数学中最基本的数学思想方法之一,熟练掌握、运用化归方法并渗透化归思想,能够增强学生分析问题、解决问题的能力,在解题过程中具有非常重要的作用.在初中数学教学中渗透化归思想,有利于培养学生良好的创新思维能力,提高学生的综合能力..     

浅析初中数学教学中化归思想的应用

化归思想是重要的数学思想,强化化归思想的应用,对提高学生解题能力有帮助.     

转化与化归思想在高考复习中的应用——以立体几何为例

高中数学的许多问题都可以利用转化与化归思想解决.高考十分注重对转化与化归思想的考查,利用转化与化归思想解决问题占了较大的比重,成了历年高考数学考试的重点之一.通过对高考复习转化与化归思想的具体应用进行分析,可以进一步提高学生对转化与化归思想重要性的认识,提高应用转化与化归思想解决各种数学问题的能力.本文以立体几何为例,探讨转化与化归思想在高考复习中的应用.     

化归渗透,提高解决物理问题能力

化归思想方法是处理、研究解决实际问题的一种基本思想认知方法.用较轻松的语言来概括化归就是转化,即把陌生的现象转化为熟悉的,把未知的条件转化成已知的,把复杂的过程及现象转化成简单的物理问题的解决过程就是在解决问题过程中做转化工作.化归思想的运用过程实际上首先要把实际问题转化为物理问题,即建立物理模型过程;其次是把     

渗透化归思想,提高学生的化归能力

化归思想是数学的灵魂,它在培养学生的数学素质和解题能力等方面起着重要的作用.本文主要从"把复杂的问题化归为简单问题"、"把抽象的问题化归为直观问题"、"把陌生的问题化归熟悉问题"、"把无限的问题化归为有限问题"四个方面介绍如何应用化归思想研究和解决问题,培养学生思维的灵活性、敏捷性,提高学生的化归能力.     

化归思想,学生新旧知识链接的纽带

在数学学习过程中,面对学生无从下手的问题,教师应该着力引导学生通过对题目类型的转变,尝试运用已有知识进行思考。这种化归思想对于学生数学能力的形成具有重要的促进作用。因此,本文提出要依托教材,努力发掘化归思想;要紧扣课堂,穿插化归思想;要注重拓展,践行化归思想,从而提升学生的学习能力。     

化归思想方法训练

化归思想方法是处理数学问题的指导思想和一种基本策略。化归思想就是把未知问题化归为已知问题，把复杂问题化归为为简单问题，把非常规问题化归为常规问题，从而使很多问题获得解决的思想。学生有了化归思想，能从更深层次上去揭示知识的内部联系，提高分析问题和解决问题的能力。笔者在教学实践中，力求用化归思想引导与训练学生，取得了比较满意效果。现举例说明如何结合解题进行化归思想方法的训练。     

用化归思想处理机械波问题

所谓化归思想,是转化和归结的简称.就是在研究和解决比较复杂的物理问题时,采用某种思想.如:借助已知条件、物理图象、物理公式或物体的某种运动规律等,将一些比较复杂的问题通过变换或转化,将抽象的转变为具体的、复杂的转变为简单的、生疏的转变为熟悉的、未知的转变为已知的……从而达到迅速、合理的解决问题.利用化归思想解决比较复杂的机械波问题,一般可以先把问题化归为机械波的三个基本模型问题,而后再利用三个基本     

转化与化归思想在高中数学解题中的应用

转化与化归数学思想是数学知识的灵魂和精髓，它对学生理解数学知识和提高数学解题效率有重要作用.在高中数学解题中，教师要加强转化与化归数学思想的渗透与应用，让学生真正理解转化与化归数学思想的内涵本质与应用要求，掌握多种有效的转化与化归数学解题运用方法策略，加强解题实践训练，有效提高转化与化归的数学思想应用能力，从而促进学生解题能力提升.     

“物理问题解决”教学的实验研究

在本课题组的“物理问题解决”教学的理论探讨基础上进一步作出实验研究。旨在结合我们的教学实践与思考,探讨一种适应新课程需要的教学方式——“物理问题解决”教学。     

物理量数量级的估算

讨论了掌握物理量的数量级、进行数量级估算的意义和方法,指出数量级的估算在解决问题能力培养中的重要作用。     

普通物理实验教学中创新能力的培养

实验教学是培养学生实践能力的重要环节，如学生的观察能力，分析能力和解决实际问题能力，尤其是培养学生的创新能力。文章分析了近年来普通物理实验教学现状，提出了在实验教学中培养创新能力的具体途径。实践表明，这些方法具有较好的教学效果。     

高职院校排球分层教学的实验研究

体育教学应该是面向全体学生的教学,是能促进学生各方面素质全面发展的教学。而目前形势下。高职院校体育教学在经过一轮课程改革之后,依然面对这样一种困惑,即教师在面对课堂教学中参差不齐的学生水平,如何才能适应不同学生的需求,解决“教什么,学什么,怎么教,怎么学”的问题,这是摆在体育教师面前一座亟待于搬走的大山。重视个体差异,开展分层教学与研究,将是解决这一问题的有效方法。     

树立健康理念 教材改革势在必行——对我省四所师范学院普通体育课教材存在问题及对策研究

通过对我省四所师范学院所用普通体育课教材进行分析,结合我省实际情况,指出了所用教材存在的问题和解决对策,旨在建立适合我省师范学院的体育教材框架,使我省的师范教育真正为我省的基础教育、经济腾飞做出贡献。     

SA法在求解非线性约束优化问题中的应用

传统数学规划方法如梯度法等在解决非线性规划问题时,往往会由于问题本身的多峰性而落入局部最优解中,得不到全局最优解,这使得传统方法在解决非线性规划问题中受到很大的限制.80年代初,S.Kirkpatrick提出了模拟退火算法(Simutaneous Annealing),该方法在解决复杂的组合优化问题中可以得出很好的结果.它是一种仿金属退火物理过程的随机算法,在理想状态下可得出全局最优解,并能以一定的概率跳出局部最优解所在的区域.本文我们将探讨SA法在求解非线性约束优化问题中的应用.     

谈冰上课教学与大学生逆商的提高

冰上课教学是一个能将体质、意志和精神融为一体的教育过程,是素质教育的重要组成部分。在冰上课教学中,既要传授体育的知识、技术和技能,而且要利用冰上课本身的特点对学生进行心理健康教育,消除学生的心理障碍,培养和提高学生承受挫折的能力,从而促进学生身心的全面发展,使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态,并能充分发挥自己的潜能。对冰上课教学中学生受挫的逆境状况进行分析,有针对性地阐明解决问题的方法,提出提高大学生逆商的有效途径。     

物理问题解决的认知模式构建

问题解决过程是一种能力和智慧的生成过程。从教育心理学的视角出发,文章分析了较为典型的问题解决过程模式。依据现代认知心理学理论并考虑协同学原理,构建了能够体现个体思维特征的,适合于物理问题解决的认知模式。该认知模式具有非线性特征,更加注重各阶段的动态联系,真实地描述了人类解决问题的动态过程,揭示出不同个体在同一问题解决中存在的认知差异,并且应用认知模式对一个著名的科学案例进行了诠释。     

创设适宜创造力训练的物理问题情境

在界定创造性问题内涵的基础上 ,提出适宜“问题解决”模式应用的问题标准 ,列举了几种有代表性的物理问题类型 ,并阐述了设计创造性物理问题的基本理念     

浅谈物理实验教学的重要性

物理实验可以使学生掌握正确的物理概念，并巩固物理概念，通过物理实验可以有计划地、有目的地培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、解决物理问题的能力。