讲究语言艺术 优化师生情感

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”于漪也曾这样说过:“教师的语言要深于传情,语言不是无情物,情是教育的根。”因此,讲究教学语言的艺术将有助师生情感的优化,有助于课堂教学效率的提高。笔者认为,教学语言对师生情感优化的促进作用主要表现在以下几个方面。一、语言优美,如听仙乐——运用审美语教学语言是教师向学生传递教学信息的载     

语文课堂教学语言的运用

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，教师的课堂教学语言有相当重要的示范性和感染力。古人云：“称师善教，如坐春风之中。”语文课堂上，老师课前精心设计、着意刻饰的预设性语言应该像沁人心脾的春风一样唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智——先声夺人、以情动人的导入语，使学生们的思维情感迅速合拢，或激发情感，或制造悬念，让学生对新的学习任务充满期待；     

语文教学中的语言艺术

语言是语教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语课堂教学艺术首先是语教学语言艺术，只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。那么，语课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？     

思品课激发学生道德情感三点

有人曾说,情感语言不是“蜜”,但它“可以粘住一切东西。”这就是说明教学语言一旦饱含情感性,就能产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”的神奇效应。因此。教师要善于运用饱含激情的语言和生动的讲述,激起学生情感上的共鸣,加深对道德观念的理解。     

数学教学语言艺术的优化策略

课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师“传道、授业、解惑”的载体．是教师引导学生获取知识、开发学生智力、发展学生情感的工具。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说,“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心．教师在教学语言上要讲究艺术性,     

语文教师教学语言艺术探微

课堂教学离不开语言,教学语言是教师用于课堂教学的工作用语。教师教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。所谓教学语言艺术,就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。作为一名语文教师,在课堂上必须掌握的教学语言艺术主要有如下几种特征。一、生动形象古语说:“话须生动方传远,语必关风始动人。”教师的主要…     

浅谈语文教学的导语、过渡语和结束语

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此语文教师在教学语文上的规范性、启发性、感染性,对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响,常听学生说,最喜欢听某老师的课,这与教师的语言魁力不无关系,本文就语文课堂教学中的导语,过渡语及结束语的设计谈谈自己的拙见。一、巧设弓队入胜的导语俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在讲课的开始,教师巧设一个弓队入胜的导语开头,往往能激发学生学习的兴趣和情感。亦可启发引导学生的思维,让学生很快…     

浅析语文教师的语言艺术

“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”（苏霍姆林斯基语）。课堂教学效果从某种意义上受制于教师的语言能力和功底。语课作为培养和提高学生听、说、读、写能力的基础学科更是如此,可以说,语课教学的成功离不开教师语言的艺术性。而教师语言的艺术性又有多方面的要求和内容,本仅就语言的内容和形式两方面谈点粗浅认识。     

浅谈课堂导入语的作用

导入语与演讲的开场白相似,是教师在开始讲授新课之前,精心设计的一段简练、概括的教学语言。导入语可激发学生的学习兴趣、调解教学气氛、衔接新旧知识,为一节课的顺利展开打下良好的基础。具体说,导入语的作用有以下几点:1.沟通。导入语的“沟通”有两层含义:一是心理沟通。古人说得好:“亲其师,信其道”。有经验的教师登上讲台,往往不匆匆开讲,而是先用亲切的目光、关爱的语言架设信任、理解的桥梁,使学生在心理上接受教师。二是教学内容的沟通。教师根据本节课的教学目的,用简明扼要的语言由旧知识引入新知识,或做与教学有关的介绍,引导…     

让教学语言成为情感的催化剂——《卖火柴的小女孩》教学语言例谈

儿童学习语的兴趣，源于语言魅力的召唤。这其中除了最具美感效应的语本身，也包括了教师充满情感的教学语言。名特级教师孙双金曾说过：“课堂上激动学生的是情，打动学生是情，震撼学生的仍然是情!”《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》中也多次提到要重视     

论语文教师的语言优化

苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确,语言是教师进行教学最重要的工具。新课程倡导教师成为学生课堂学习的组织者,参与者,引导者。这就对教师的语言提出了更高的要求。因此,新课程理念下教师更要把握语言这个最重要的工具,更应注重优化自己的课堂教学语言。一、简明得体法国大作家伏尔泰有一句名言:“乏味的艺术——就是把话说尽。”教师在课堂教学中的语言表达要力求简明得体,干净利索,中心突出,切中要害。我听过某老师教学季羡林的《成功》一文,无论是课堂的导入语还是组织语、评价语…     

浅析课堂教学中的语言艺术

语言是教学的主要手段 ,苏霍姆林斯基说过 :“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效应。”他又说 :“教师讲的话带有审美色彩 ,这是一把最精致的钥匙 ,它不仅开发情绪记忆 ,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见教师语言的重要性。教师要让学生在课堂上如沐春风 ,如饮甘泉 ,必须创造性地运用教学语言的艺术 ,对此 ,笔者从以下四方面作一浅析。一、以情带声 ,以声传情小学生活泼好动 ,反应敏感。教师语言要浅显生动、活泼有趣、富有感染力。苏霍姆林斯基说 :“教学语言如果没有情感的血液在流动 ,就会苍白无力 ,索然无…     

英语教师的综合素质与语言教学之关系

作为一名英语教师,我在自己和同行们的日常教学中总感觉到“教师的综合素质”和“语言教学”之间有着至关重要的关系。如今,多年的教学实践和探索,更使我确信了“教师的综合素质决定着语言教学”。九年制义务教育教材特别强调两点:首先,强调教学实践中的情感因素;其次,强调学生在课堂教学活动中的相互交往和参与。Krashen曾说过“……通过交往,第二语习得者获得了     

“三语”设计举隅

教学语言是教师在课堂上传授知识,表达情感的重要工具,它很大程度上决定着学生的学习情绪和学习效率.而教师用于课始的“导人语”、课中的“过渡语”、课尾的“结束语”,即我们通常所说“三语”,又是教学语言的重要部分,因此,努力提高“三语”质量,应是每个教师的业务着力点之一.成功的导入语言辞精炼、引人入胜、极具感染力.它既是生动有趣的开讲,又是阅读方向的指点;既可引发联想,又能激发情感,能迅速将学生导入教师所创设的情境之中,促使其主动积极地学习.好的过渡语能承上启下,使课中各环节衔接自然,环环相扣,从而求得文气贯通、玑理相连,以不可抗拒的逻辑力量深深吸引学生,为学生指明思维的路径,收到事半功倍的效果.精彩的结束语可画龙点睛、巩固知识、激发求知欲,达到“课虽尽,意犹存”的境界.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具.”精心设计,以风趣幽默的语言营造愉悦和谐的课堂气氛;以准确精练的语言开启学生的心智;以优美、富有激情的语言叩击学生的心灵,激发学生的情感,使其为文所感、为情所动,自然地进人主动求知的最佳学习状态,从而提高课堂效率.这里刊载的10例“三语”设计,旨在引起更多的教师重视教学语言,特     

情味·趣味·风味——浅谈政治课的教学语言艺术

马克思说 :“语言是人类交际的工具。”但“同样的教学方法 ,因为语言不同 ,就可能相差 2 0倍”(马卡连柯语 )。因此 ,思想政治课要适合学生的胃口 ,就必须讲究教学语言的“味”。笔者认为 ,教学语言应具有情味、趣味、风味。一、情味社会心理学认为 ,人与人之间的信息传递与交流 ,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象 ,不是工厂里听凭处理的原料 ,而是生动活泼的青少年学生 ,他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋 ,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泻。因此 ,教师在课堂上不管听众是谁 ,只…     

语文教师的四种“语言”

语文教师自身素质的要求是多方面的。美国教育家罗帕特·特技费斯认为,教学是一种独具特色的“表演”艺术,教师是“表演”艺术家。教师的这种表演实质上是”传道、授业、解惑”和传递认知、情感信息的过程。课堂上,语文老师的“表演”离不开四种“语言”,即口头语、体态语、板书语和科技语。本文试就这四种“语文”抒一己管见,以就正于方家。一、口头语教师在课堂上使用的主要语言是口头语。教师的口头语言修养在很大程度上决定了学生课堂上的学习效率。语文教学对教师的语言提出了更高的要求。语文教师的语言不仅要具有示范性,而且要…     

数学教师要注重语言艺术

数学教师要注重语言艺术吴正宪（北京市崇文区教研中心）语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言对学生的“认知”与“情感”有着重要的影响，在很大程度上决定着一节课的成败。教师的语言既要科学、准确、精炼、深刻，还要亲切、自然、生动、形象。教师要善于将教学语...     

情感性教学语言举例

唐代大诗人自居易说过:“感人心者,莫先乎情。”教学语言如果没有情感的血液在流动,就会苍白无力,索然寡味,“学生对知识的感触就是迟纯的”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)。教学语言的情感缘何而来呢?它来自教师对教材内容蕴含情感的深刻挖掘和揭示,且来自教师的合理联想和生发。做到了这两点,教学时便可以将丰富的情感融会其中,让学生在情感性教学语言中受到感染,产生共鸣。下面是本人指导中师生实习时的几个例子。一、激昂慷慨、铿锵有力的教学语言能够激起学生向上的力量。     

教师态势语的运用

态势语是一种“无声的语言”,在教学中能辅助有声语言更准确、更形象、更直观地表达教师的意图和情感,对提高教育教学效果具有重要作用。教师态势语实际上是教师展现课堂教学艺术的有效手段,是实现教师教学意图的重要方式,是教师完成和学生交流的必要辅助。     

教师语言的艺术与修炼

<正>教师是学生成长路上的领路人,情感价值观的启迪者。教师的言行举止无不潜移默化地影响着学生的成长和发展,或言传身教直白有形,或春风化雨润物无声。在教育教学中,语言是教师表达思想、传授知识、启迪智慧最基本的工具和最重要的传播媒介,在教师授课或与学生情感交流的过程中起着至关重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"因此,要想