从植物各类群特征看植物进化

初中植物第九章“植物的主要类群”中讲了几类植物：藻类植物、苔薛植物、藤类植物和种子植物。记忆它们的特征是学生较头痛的问题，但它们是按由低等到高等向前发展的，我们在教学时可以把它们串起来，以便于学生记忆。1．藻类植物无根、茎、叶的分化；苔薛植物有了拟茎、拟叶的分化；截类植物和种子植物则有了根、茎、叶的分化。从这方面看，植物是由低等向高等发展的。2．藻类植物、苔燕植物均无输导组织，而藤类植物有了输导组织，种子植物的输导组织更为发达。3．藻类植物、答薛植物、新类植物统称为抱子植物，受精过程必须依靠水，大…     

探究攀缘植物的茎旋绕方向

攀缘植物如牵牛花、金银花、菟丝子、鸡血藤以及农家种的豇豆、扁豆等,它们的茎尖“运动”,总是攀缘缠绕支棍(架)上升至高处,去争取阳光和雨露。它们的茎绕方向是左旋(顺时针方向)还是右旋(逆时针方向)?进行如下观察、探究,便可知道。准备确定待观察的植物:在庭园或公园或农家有篱架棍支撑攀缘植物等地,确定1种3株待观察的攀缘植物,如牵牛花(图1)、扁豆等,待观察的3株植物编号为①、②、③观察步骤:1.观察所确定的①②③号植物的茎,缠绕方向是左旋还是右旋方向,确定左旋或右旋方向可按图2所示的方法来确定。2.再观察上列植物茎尖(10cm～15cm…     

认识植物好处多

全世界能够开花的植物有20多万种,中国约有3万种.这些植物是近200年中,经过植物分类学家研究而区分出来的.区分的方法主要是根据它们的花和果实的形态特征,也兼顾其他器官,如叶、茎、根等的特征,进行比较,抓住相同点和不同点进行归类.比如能开花、有果实的,归为有花植物门(也叫被子植物门).     

拾贝百字篇

教《植物的叶》这一课我考虑到“叶”是学生熟悉的事物,教起来学生可能感到乏味,我就从让学生“说叶”开始,看谁认识的叶最多。接着提问,它们的形状并不同,为什么都把它们叫作叶?学生感到这个问题很有意思,可一时又说不清楚。这时,我要求学生仔细观察,并尽可能把几片叶放在一起来研究。这样,学生经过观察、分析、比较,不仅掌握了叶的基本构造,而且初步学到了事物的分类知识。学生的兴     

蕨类植物

世界上的蕨类植物有1万多种,是孢子植物中的最庞大类群。一些种类只到脚踝那么高,但是有些高大的蕨类植物具有像树木一样的树干。不同于像藓类植物和苔类植物的这类更低等一些的植物,蕨类具有实根和茎。它们的叶,或称复叶,通常会分成小叶,这些使得它们具有蕨类的形态。大多数蕨类植物生长在潮湿环境下,也有一些为浮淡水生活。同其他孢子植物一样,它们通过释放孢子进行繁殖;此外,它们的生活周期包含了两种独立的植物形态。     

趣味的叶与数学

自然界蕴涵着许多妙趣横生的奥妙,你若认真细致观察,就能联想到和发现其中的玄机,倍增学习和教学的兴趣。当你细心地看看黄瓜叶、蝙蝠葛的叶时,它们的叶一般都是正五边形的叶,如果把它们叶的五个角五条对角线连成一个五角星,这个图形中有几个三角形?有几个四边形?有几个菱形?有几个梯形?这是从叶的形态看与数学的关系。那么如果从叶的排列来看,如车前的叶子是螺     

发挥农村优势 搞好自然教学

教学条件仍然较差的农村小学,如何提高自然课教学质量,这是一个值得研究的课题。近几年来,我们对此作了一些探索,觉得:农村小学应该注意和发挥自己的优势来克服自身的不足,因地制宜上好自然课。如何发挥农村优势进行自然课教学呢?我们的做法是: 一、利用农村动、植物资源,替代标本、图片,上好观察课。 观察教学,是自然教学的主要方法之一。而小学自然观察课教学,主要是对一些动、植物的观察、因此,教学中我们始终注意到农村丰富的动、植物资源,利用它们来替代图片、标本模型。这样,对照实物观察,不仅减少了缺乏昆虫盒、投影仪、录相机等观察仪器的矛盾,而且既经济实惠,又直观、具体、有趣,更能够提高观察教学效果。根据教学内容、教学目的及观察材料,我还注意采用不同的形式观察。如室内观察、室外观察、集中观察和分散观察。对植物根、茎、叶的教学,只要求学生了解其形态特征,并且植物野外随处可见,因此,教学时便组织学生到室外观察。对植物花、果实、种子的     

中学植物腊叶标本采集的一般原则

植物腊叶标本包含着大量信息,如形态特征、地理分布、生态环境、物候期等,是植物分类和植物区系研究必不可少的科学依据,也是植物资源调查、开发利用和保护的重要资料,更是中学生物教学的直观教具。在素质教育深入推进的今天,采集腊叶植物标     

植物体形中的数学与物理

植物多种多样,姿态万千,而它们的果、花、叶、茎,更是形形色色异彩纷呈.仔细观察研究,你可发现它们的体形蕴含着数学与物理的内容.例如:     

植物腊叶标本附照片的办法好

植物腊叶标本是植物学教学的第一手材料,也是永久性的查看资料。植物学的教学中,常常使用大量传统的腊叶标本辅助教学。这种标本从采集、消毒、制作、保存,已经形成一套比较完善的方法和模式,在中学利用腊叶标本进行植物形态特征和识别的教学中,仍感到有些局限。 笔者根据教学需要,对腊叶标本作了一项改进,即在腊叶标本固定在纸上后,增加了有关该植物形态特征及分类特征的照片,这样就能体现教学意图,有针对性地利用标本,收到了投资少、见效快、制作简便、事半功倍的效果。     

《种子萌发形成幼苗》教学设计

<正>教学目标:一、知识目标1.描述菜豆种子和玉米种子的结构特点,明确单子叶植物和双子叶植物的含义。2.理解胚是种子的主要结构。二、能力目标1.通过观察和解剖萌发和未萌发的种子的形态结构,培养学生的观察能力和实验操作能力,同时培养学生绘图能力。     

藓类植物茎的解剖学研究

本文通过对14种藓类植物类的解剖学观察论述了它们的形态及内部结构的特征,同时探讨了藓类制片的具体方法和适宜条件。     

《植物的叶》教案设计

教学内容小学自然课本第一册第四课。教学目的1、指导儿童认识植物叶子的各种形态,了解叶大多是绿色扁平的。叶分叶片、叶柄两部分,叶片上有叶脉。2、通过观察、比较,训练儿童的观察能力和用比     

谈谈几种形式的生物实验

中学生物课教学辅以实验,会取得事半功倍的教学效果。多年来我根据中学生这个特定年龄的心理、行为特征,结合教材内容,将生物实验教学归纳为以下几种类型:一、观察性实验。例如在讲到《植物学》“叶的形态”这部分内容时,我组织学生在校园内观察冬青、女贞、夹竹桃、樱花、月季、雪松、侧柏、水杉、仙人掌、狗尾草、法桐、棕榈等不同植物的枝叶形态,通过对比使学生对植物的叶形、叶脉、叶的着生方式等有了较清楚的直观认识,加深了印象。在此基础上又组织学生到野外采集了多种植物的叶子做标本,进一步扩大了学生的视野,还指导学生利用采集到的叶子制作出许多漂亮的叶脉书签,大大提高     

藓类植物茎的解剖学研究

本文通过对１４种藓类植物类的解剖学观察论述了它们的形态及内部结构的特征，同时探讨了藓类制片的具体方法和适宜条件。     

事物的中间状态与中介

事物的中间状态无论在自然现象中或是在社会现象中都是普通存在着的。在自然界,动物与植物之间有中间状态。恩格斯说:“这种中间形态是存在的,有些有机体我们简直没法说它们是植物还是动物。”就是在动物界内部或在植物界内部也都各自存在着两类之间的中间状态。如在动物界内就大量存在着同时具有两类动物特征的中间动物。文昌鱼是从非脊椎动物到脊椎动物的一种过渡形态,始祖鸟与细颚龙则介于鸟类与爬虫类之间。在植物界,如风尾     

状物作文教学指导设计

【设计简说】状物就是写动物,写植物,写一切实实在在存在的物体和物件,把它们的形状、形态、颜色等特征描绘出来。状物的要求是要仔细观察,抓住特点来写,并在此基础上或     

马铃薯与生物实验

植物细胞内含物的观察:1.观察淀粉粒:学生在观察植物细胞的时候,能观察到细胞壁、细胞质、细胞核、液泡等结构,同时学生知道很多植物光合作用的产物是淀粉,到底淀粉是什么形态?     

C3植物与C4植物实验鉴别三法

现有甲、乙两种长势良好、状态相似的草本植物,已知甲是 C_4植物,不知乙光合作用固定 CO_2的类型。请设计实验鉴别植物乙是 C_3植物还是 C_4植物。现有如下几种方法。1 从植物形态结构方面鉴别(1)假设及分析:如果乙是 C_4植物,用显微镜观察该种植物叶片的横切面,则发现围绕着维管束的是呈“花环型”的两圈细胞,维管束鞘细胞中含有叶绿体。如果乙是     

植物也有“互联网”

虽然植物是没有大脑和神经系统的生物,但它们并非只是静静地待在原地,它们之间也能相互交流。那么,植物是如何做到这一切的呢?空中私语:植物之间有秘密"语言"植物们不能举行聚会,或是相约外出看电影,但它们同样拥有自己的社交网络。随着定时拍摄技术的发展,科学家通过间隔相同时间拍摄到的影像记录观察到,在茂