做作业

一进教室，老师的一双眼睛就紧紧地盯着马克。“实话告诉我，马克，你的作业是谁做的？”老师严肃地问。马克低着头，喃喃地说：“我爸爸。”“是你爸爸一个人做的吗？”老师紧追不舍。马克摇摇头：“不，是我帮他做的。”做作业     

课外书风波

“又在看闲书！作业做完了吗？老师给你的那本书你怎么就不读呢？”
　　“谁说我不读了？我不是读完了吗？再说闲书怎么啦？你不也是每天都看闲书吗？”     

不一样的田雨飞

我们班的田雨飞,一直都是“负面典型”。谁被老师批了？是他!谁又忘带作业了？是他!谁没写周末作业？又是他!每次提到他,大家都会想起他的不好。然而,这次全班到“心品训练营”体验军事化生活,却让我看到了一个不一样的田雨飞。     

冯爱东：沐浴仁爱的光芒

真正的教育是什么？学校教育要培养怎样的人？我又是谁？要带着我的学校向哪里去？作为校长,我常常这样拷问自己,它们让我在根本性的追问中,进入一种哲学思考,让我发现“学校生长”的原点,让我厘清校长的角色和职责,让我获得对“办好学校”的深刻洞见,以坚定我要做一名好校长的信心与使命。     

运用课前诊测提高 课堂教学效率

进行课堂教学时,每次上完新课学生练习做的都不错,心里也是暗自高兴．可是．第二天作业一收上来就不是这么回事了．错误百出,还有的是上课练习过的、会的也出错．讲评作业时。学生也是后悔不已．“不该错”,“没审题”,“忘记了”等等理由,让我哭笑不得．静下心来仔细思考。上课时会做．课后就不会做了,原因何在？怎样解决？     

做个小孩真不容易

老人们都想返老还童,再次享受童年的欢乐。可是,谁知道做小孩的不容易呢?自从升入六年级,我几乎就没有休息的时间。除了学习,还是学习;除了写作业,还是写作业;每天只能睡六七个小时。每天我一写完作业,妈妈就像变戏法似的又拿出一套题来让我做。我敢说,只有IQ是223的人才能把题在5小时之内全做对。命苦啊,我一星期要做10套这么难的题。我只要稍不留意,触犯了“天条”,妈妈就会对我“狂吼”一阵。我敢说,这绝对称得上“河东狮吼”。当妈妈“狂吼”完,就开始做她的拿手好菜“竹笋炒肉”。不用说,主料当然是我。因此,只要妈妈在家,我就提心吊…     

走进学生心里

师生交往在一定程度上能左右教与学的双边关系,影响教育教学质量。怎样构建新型的和谐的师生关系？本文谈谈自己的一些做法。一、用一颗宽容的心,原谅学生无心之过贪玩是孩子的天性,他们都希望每天作业少一点,玩的时间可以多一点。而教师总是希望学生们能先完成作业再出去玩。有些学生是明知有作业却故意不做,先出去玩,教师一般会先批评再令其补作业,但是这种处理方式只会让学生讨厌教师,产生逆反心理。有一次我发现作业少了一本,我问：“今天谁的练习本还没有交？”话音刚落,小王同学红着脸,很难为情地举起了手。我当时愣了一下,怎么是他呢？     

小水滴“翻山越岭”

我是一个小水滴,人们都说：“水往低处流”,我偏不信这个邪。我也想翻山越岭,谁来帮我的忙？哦,别紧张,我不是让你带着我去翻越一座山岭,而是来做一个小实验。     

指导学生读懂课文的好办法——“以问促读”教法一例

怎样指导学生读懂课文呢？“以问促读”是个好办法。所谓“以问促读”,就是教师根据教学目的、要求,精心设计问题,让学生带着问题读书,熟读精思,不仅读课文内容,而且在读书过程中逐步具备独立阅读能力。下面举一例为证。本学期,我用“以问促读”法上了《将相和》一课,效果很好,整个教学分三步。第一步,设计浅显的问题,让学生带着问题读书,初步感知课文。简介时代背景后,我让学生带着这样两个问题初读课文：１“将”是谁？“相”是谁？“和”在这里是什么意思？２．将相为什么不和？后来又是怎样和的？问题很简单,目的是让学…     

在梦想中长大

这,是我的初衷么？ 我是想让谁看看,即使我进了最好的学校最好的班还是会一样地变坏？ 我是想让谁明白,即使再怎么培养我都不会开窍？ 我是想让谁了解,即使我的身边都是“朱”,近朱者赤的现象,我还是没有办法实现？     

简单就是快乐

“你快乐吗?”当我带着这个问题走进花季少年的校园,准备收集他们快乐的秘诀时,没想到结果却让我大失所望,我得到的竟然是许多的烦恼、忧愁和痛苦。“烦死了,老妈一进家门的第一句话总是:作业做完了吗?你想我能快乐吗?”“真讨厌,老师又布置这么多作业,还口口声声说是为我们好?我们连玩的时间都没有,快乐得起来吗?”“哎,什么时候能让我痛痛快快地玩游戏、睡懒觉,想干     

幼儿园该留什么样的作业

幼儿升入大班后 ,家长们最关心的问题是 :自己的孩子能写多少字 ?能做几道计算题 ?家长们填写“家园联系册”时 ,多半家长都要求老师多留一点作业 ,让孩子回家完成。而家长们所要求的这些作业 ,都是一些“死作业” ,如让孩子多抄几遍生词 ,多做几道算术题。这些“死作业”对于幼儿的发展来讲 ,弊大于利。那么 ,幼儿园该留什么样的作业 ?这是一个值得认真探讨的问题。一、幼儿园教育不是小学教育的雏形 ,所以幼儿园不宜给幼儿布置一些“死作业”。时常有家长这样问我 :“我几乎每天都看见你们带着孩子游戏 ,为什么不给他们做做作业 ,写写字呢…     

她为什么把试卷复印了五份？

案例陈述： 周一早上,下了早读刚准备出教室,数学老师夹了一大叠作业进了教室,一进门就冲着我说：“这个李霞（化名）怎么得了？周末数学作业只字未写!”“李霞!太不可思议啦!上周就有两次未做数学家庭作业,怎么又犯毛病啦？”我愤愤地说,“我来跟她家长联系。”     

激趣·自主·激励—赋予作业以生命的色泽

“处处是创造之地 ,天天是创造之时 ,人人是创造之人。”我们的作业 ,给了孩子们多少“创造”的机会？一、激趣———作业的内驱力１ 多种感官并用。陶行知先生提倡“六大解放”。我想 ,在作业上也应如此。在平时作业中 ,我鼓励学生动口说 ,动手做 ,用眼看 ,用鼻闻。教学《我们家的猫》 ,我让学生以“我喜欢的一种动物”为题练笔 ,并配上插图 ,学生兴趣盎然 ,所写文章鲜活可爱。学习《琥珀》 ,我简介了琥珀做法 ,要求学生试做一个 ,看谁的最漂亮。教《捞铁牛》一文 ,我当堂演示了有关浮力的小实验 ,让学生观察说说实验过程。画一画 ,做一做 …     

面对学生"诚实"的回答

昨天布置了一篇短文，要求学生认真阅读并做文后的几道题。今天上午一上课我就问：“完成作业的同学请举手。”“刷”，全举手了，我很高兴。又问：“谁能说说短文写了什么？”这回和刚才完全反了，全班学生竞没有一个人举手。我疑惑了：“你们不知短文写什么，怎么做的题？”“我是抄的答案。”一个同学大声回答。     

爱的转身

不容易啊!作业,我终于把你搞定了。电脑,我来了!可是还没等我摸到键盘,“站住,谁让你今天碰电脑了,快点给我看书!”老妈竖在我面前。顿时,刚刚升腾的希望化作一团怒火,喷口而出：“你怎么知道我就不是在电脑上看书的？”“我是你老妈,就你那么点心思我能不知道？你太小看你老妈了吧!”“切,我就小看你!”“好了好。了,快给我看书去,我还有事要做呢。”哼,看书就看书,谁怕谁呀？我怒气冲冲回去看书。留下身后一声叹息。我不以为然。     

怎样经营我们的“共好”？——有空咱俩踢踢键子

写在前面的话： 你知道自己的孩子喜欢什么吗？他爱玩哪款游戏？那款游戏哪个关卡最刺激？他是谁的“粉丝”？他都“稀饭”她（他）哪些地方？他每天除了写作业,还愿意做点什么？他的爱好是始终如一,还是“朝三暮四”？除了说“多吃点儿饭,快写作业,早点儿睡觉”,你和孩子还能聊些什么呢？     

让爸爸做饭

<正>星期六晚上,爸爸妈妈在为谁做饭争吵,我跑过去凑热闹。妈妈说：“我做家务累了一天,你却玩手机、睡觉,你觉得现在应该谁做饭呢？”爸爸强词夺理：“你觉得我很自在？昨天晚上加班,我现在头还晕着呢。”“你……你……”妈妈被爸爸气得说不出话。     

我是我自己

16岁的我不快乐，生活太平淡，每天都是前一天机械的重复。我来到一片旷野中，感受着迎面而来的冷冷的风抚摸我的脸颊。抬头望去，眼前只是单调的枯木、零星的小屋和没有边际的灰蓝色的苍穹。我顿时大呼：“我———是———谁———快乐在哪———”一滴冰冷的液体滑落我的面颊，滴在脚旁干燥的沙土中，砸出一个湿润的水坑。“你是你自己，不是任何人———自己去找快乐吧，不要靠任何人———”旷野的那头传来低沉而又空寂遥远的声音。我愕然抬头，谁？没有人。“我是我自己，快乐……快乐要自己找？”我带着些许的迷惘迈开了脚步。“你不…     

激励性评价的魅力

午饭期间,女儿故作神秘,但又带着骄傲的口气问我：“妈妈,你知道我得了几个‘优’吗？”这突如其来的一问,我怔住了。然后想想开学就这么三五天,还能得几个呀!看到女儿的自豪样,我顺口说出“四个”。“哪里呀,上学才几天,我们只做了两次作业,但我得了两个‘优”’。她故意将“两个”加重语气。她接着说：“这是数学作业,