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《数学教育学报》于1992年在天津师大创刊．四年来，《学报》在全国数学教育界产生了极大影响，被许多省市和地区定为“学科级”刊物．为此，以《学报》为视角，对目前国内数学教育研究现状作初步分析． 相似文献
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2015年,68篇CSSCI来源期刊论文引用《学报》文献166次,发文数量和引文频数均比2014年提高70％左右.68篇引证论文发表于6个学科的28种期刊.引证论文作者来自30个单位,2/3以上具有高级职称,发文2篇以上的均为博导或博士生.发表引证论文较多的单位多为数学教育博士生培养单位.《学报》单篇论文被引频次不高.高频引用《学报》文献的单位多为《学报》成员单位.C刊论文引用《学报》文献数量总体呈逐年上升趋势. 相似文献
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以《数学教育学报》1992年创刊以来的刊载论文作为研究对象,运用文献计量法和可视化软件CiteSpaceⅢ等从发文数量、关键词、发文作者、发文机构、被引量和下载量等多维度进行分析。研究表明:年度发文量呈上升趋势;研究热点主要有教师与学生、课程与教学、考试与评价以及数学历史与文化;形成了多个学术群体,合作意识增强;发文机构主要是师范类院校;被引量与下载量是体现载文质量的重要指标。基于此,提出可行性建议以促进我国数学教育研究的发展。 相似文献
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以在《数学教育学报》(1992—2015)累计发表5篇以上文章的作者及其764篇文章为实证分析对象,以《数学教育学报》纸质版及中国知网(CNKI)相关数据为依据,用文献计量学的方法,从作者发文数量、单位、地域、学历、职称、性别、年龄、与他人合著、文章被引用量等维度,剖析高频作者的若干特征,并对数学教育的发展提出相关展望. 相似文献
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《数学教育学报》载文分析 总被引：2，自引：1，他引：2
《数学教育学报》近22期594篇载文中，共有作者847人次，来自305个单位，其中基金论文占15．2％。论文选题以展望与争鸣为最，占22．90％；其次为实验与调查，占20．20％。论文的引文量平均为4．1条／篇，中文引文文献平均半衰期为8年左右，有效使用期约为16年。《学报》自引率为17．62％，作者自引率为20．71％。 相似文献
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2001-2010年《数学教育学报》施引期刊计量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
2001-2010年,在CJFD数据库中,《学报》共有5449篇施引文献,来自947种施引期刊.《学报》在2001—2010年自引709次,占总被引5449次的13%左右,根据《中国科技期刊引证报告》2001—2010年的记录,《学报》影响因子的均值为0.7左右.根据上述研究结论所给出的判定标准,《学报》可视为高质量期刊.在947种施引期刊中,数学教育类专门期刊主要有27种,而且27种期刊也是国内数学教育领域的代表期刊.27种期刊10年内施引文献总计1724篇,占总施引文献数的31.6%.《学报》在数学与数学教育领域的受众面主要集中于中等数学研究群体.中国数学教育领域形成了一个联系紧密的期刊网络.位于核心位置的期刊除《学报》外,还有《数学通报》、《中学数学教学》、《高等数学研究》等期刊. 相似文献
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李亚青 《商洛师范专科学校学报》2013,(4):93-97
以《商洛学院学报》2006-2012年出版发行的38期学术论文为统计对象,从文献计量学角度对其载文量、信息密度、作者分布、出版时滞、基金项目论文、研究领域等进行统计分析,以期反映期刊所载论文的学术水平和期刊质量,对期刊的建设与发展起到积极的作用。 相似文献
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从理论上论述了“数学教育学报”在推动我国高师数学教育和基础教育改革方面所具有的教育功能,并在改革实践的基础上总结出一条高师院校数学系开展教育改革的基本思路———学好“数学教育学报”,指导数学教育改革 相似文献
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继续教育关系教师的可持续发展和专业有效进阶.为描述数学教师继续教育的发展轨迹与动态趋势,以《数学教育学报》(1992-2018年)刊载的123篇数学教师继续教育文献为数据来源,以Note Express软件进行文献计量和内容分析.研究发现:年发文量缓慢上升,总发文量较少;高校教师形成核心作者群,呈现不同高校间的合作态势;研究内容聚焦继续教育的内涵与外延、现状、课程、途径、评价和教师专业发展等主题;研究方法以量化研究为主,质性研究和混合研究较少.后继研究应增强中小学教师的自我研究,拓宽继续教育的研究内容,倡导质性和量化相结合的混合方法. 相似文献
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《数学教育学报》从筹办、试刊、创刊近25年,走过了艰辛、曲折的道路,现己成为数学教育研究高级学术性杂志,列入全国核心期刊.目前由全国80所学校共同集资承办.实行董事会领导下的主编负责制,编辑部设在天津师范大学.《学报》顾问一次性增加7位院士,是《学报》发展的一个里程碑. 相似文献
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反思数学教育研究的目的与方法 总被引：1，自引：2，他引：1
数学教育研究的各种目的，最终可以归结为理论的目的和实践的目的，而且数学教育研究的目的具有不同的层次；数学教育研究的方法可以从本体论和认识论的角度加以区分，而且趋势是质的研究方法与多种研究方法结合． 相似文献
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郑庆全 《山东教育学院学报》2007,22(5):46-49
在对作为教学内容的数学命题的内涵与外延界定与作用分析的基础上,提出了数学命题教学研究是数学教育研究的核心,并介绍了一些与数学命题教学研究有关的课题。 相似文献
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数学教育专业化,特别是数学教育博士专业化是数学教育改革的重要组成部分.数学教育博士专业的核心内容应由数学、研究、教育3部分组成.数学教育界一致认为数学教育博士专业应设置教育理论、教学和教师教育、科技在教学上的应用、教学大纲、评估等教育课程.数学教育博士专业的核心内容的改革应成为数学教育改革的一项内容. 相似文献
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在远程教育数学专业开展网络研究性学习适应远程教育教学的特点,具有重要的成人学习意义,同时有利于学员科研能力和创新能力的提高,并有利于适应基础教育数学课程改革的需求。在远程教育数学专业开展网络研究性学习应遵循网上研究探索与发展数学思维相结合、数学理论研究与教育实践研究相结合、研究课题的相对独立性与数学知识的系统性相结合的原则。网络研究性学习的主要环节有创设情境,确定选题;制定方案;实施研究;研究成果的发布与交流、评价。 相似文献
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数学教育研究是一门以数学教育存在为研究对象，包括描述／解释和价值规范两个研究维度的，跨学科、新兴的学术性研究领域，关于其基本特性的认识应从研究活动本身开始，包括研究的目的与方法、问题、评价研究结果的标准等方面。 相似文献
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我国数学教育研究正逐步走向国际,与国际数学教育研究接轨势在必行.为进一步促进我国数学教育研究与国际接轨,必须提高中小学数学教师的研究意识和研究水平,规范数学教育研究方法;提倡百花齐放,百家争鸣的学术氛围;让数学教育研究返璞归真,到中小学教学实践中去研究数学教育问题. 相似文献
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近年来,数学教育研究的学术规范日益成为数学教育界关注的课题.实证研究方法并不是数学教育研究方法的唯一抉择.数学教育研究方法应该是多样化的.“元数学教育”概念的提出将会把对数学教育学术规范问题的探讨引向新的理论高度. 相似文献