中国高等教育前沿问题研究——着重论高等教育国际化带给中国高教的挑战

本文分析了研究高等教育前沿问题的意义、来源、内涵,着重论析了高等教育国际化带给中国的挑战。     

高等教育前沿问题刍议

高教前沿问题是指能够对高教理论与实践产生重大影响的问题,它是高教研究的核心问题。高教前沿问题自身具有当前性、先进性、复合性与创造性的特征,这是人们判断前沿问题与否的四个因素。本文在高教前沿问题的概念、特征解读的基础上,提出判定高等教育前沿问题的方法与途径。     

文化视野下高中数学教材数学史分布的比较研究

在人教A版和苏教版高中数学必修教材中,与数学史相关的内容分别出现53处和49处,其分布主要集中在正文、例题、习题和阅读材料部分,且以阅读材料部分居多,人教A版占64.2%,苏教版占61.2%。人教A版数学史设计较苏教版细致、科学;两套教材数学史按章、按类分布不均匀,且史料的呈现方式略显单一。     

数学史取向的问题解决教学

数学史取向的问题解决教学旨在把数学名题融入问题解决教学,侧重于对历史上所用各种数学思想方法进行比较分析,使学生了解不同文化背景中的数学思考方式,培养数学洞察力,启发数学思想方法,提升数学思维能力,并可在社会历史文化与数学思维的双重醺陶下,获得数学认知活动的文化意义,在数学教育中实践多元文化关怀．     

从教育研究的基本问题论前沿问题

教育研究基本问题具有稳定性、全局性、时代性等特征,教育研究的前沿问题具有当前性、探索性、实践性、相对性等特征,从教育研究的基本问题探讨前沿问题具有学理依据。将"培养什么样的人""、怎样培养人"作为教育研究的基本问题,确立了人在教育活动中的中心地位。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布的重要背景下,如何培养具有主体意识、独特个性、全面发展的人,成为当前教育研究的前沿问题。     

数学史融入高中数学课堂的问题探析

本文分析了新课程实施以来数学史融入高中数学教学中存在的问题及其原因,并提出应对策略:(1)提高数学教师的数学史素养;(2)探索数学史融入数学教学的有效策略;(3)在高考中合理评价数学史知识教材编写者;(4)教材编写者为教师提供合适的高中数学教材.     

高中数学史选讲教材的分析与建议

数学史选讲作为选修课程已经进入高中数学新课程。本文分析了数学史选讲教材的特点,指出了数学史选讲教材的不足:给出了几点具体建议。     

数学史视野下小学教师数学素养提升的实践研究

小学教师数学素养提升的实践路径以数学史料中概念本质与教育价值分析为核心,落实数学史融入课堂教学的设计实施与评价。从评价角度分析,小学教师将数学史融入教学的实践促进教师数学素养提升,在三个维度上有所表现:树立发展、联系、辩证、应用的数学观,理解蕴含数学知识中的文化育人价值,塑造人文性数学课堂的教学力。     

试论高等教育前沿问题

本文将高等教育前沿问题定义为高等教育在改革和发展过程中出现的重要理论和实践问题及其最新动态。在内涵界定的基础上,分析了高等教育前沿问题的基本特征,提出了判定梳理高等教育前沿问题的方法。     

“前沿”的困惑与期待——当代高等教育前沿问题学术研讨会致辞节引

本文通过简要回顾我国高等教育及其学科发展史,提出对关于“前沿”的几点理解,并据此指出当前高等教育研究应重点关注的两个紧迫问题。     

关于社会主义和谐社会的理论研究及前沿问题

近年来,理论界围绕“什么是社会主义和谐社会、怎样构建社会主义和谐社会”问题进行了比较集中的研究和探讨,推出了一批理论成果。在“和谐社会”的含义,社会主义和谐社会的内涵和特征,构建社会主义和谐社会的理论意义和现实意义,构建社会主义和谐社会与落实科学发展观、全面建设小康社会、三个文明建设、加强执政党建设的关系等方面,理论界存在不同的认识,对其中的一些重大问题还需作进一步的探讨。     

中日高等教育国际化问题研究——基于文献的分析

近二十年来,高等教育全球化一直足东亚国家讨论的热点问题.中日两国是东亚高校数量、招生人数最多的两个国家.中国经济的快速发展引发了对高等教育需求的急剧增长,导致高校数量、学生人数急速扩张.     

数学史融入高中数学问题解决教学的策略

数学史是介于文理科间的知识.数学教师在了解数学史知识以后,不仅能够提升自身的素养,还能结合数学内容,将其传授给学生,帮助学生了解数学思想与方法等,培养学生的创造性思维,以此提升教学效率.     

新课程标准下数学史的教育功能

数学史的定义是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,及其与社会政治、经济及一般文化的联系的一门科学,是学习数学、认识数学的工具。我们通过数学史的学习与研究,可以对学生的学习和教师的教学有着极其深远的影响。     

古为今的典范：—吴文俊教授的中国数学史研究

1975年,当"文革动乱"已近尾声,国内基础理论研究处在整顿复苏的前夕,<数学学报>上发表了一篇署名为"顾今用"的文章:<中国古代数学对世界文化的伟大贡献>,该文通过对中西方数学发展的深入比较与科学分析,独到而精辟地论述了中国古代数学的世界意义,在当时数学界引起了不小的震动."利爪见雄狮",很快人们就弄清了"顾今用"就是著名数学家、中科院院士吴文俊的笔名.从那以后,吴文俊教授又发表了一系列数学史论文,他在这方面的工作与影响,事实上在80年代开辟了中国数学史研究的一个新阶段.     

国际高等教育研究的热点与前沿

采用可视化知识图谱分析方法,借助Cite Space软件,对近10年(2011-2020)Web of Science核心集合中标题含有“higher education”的SSCI文献的作者、机构、国家/地区、关键词、共被引文献进行分析,研究发现：在研究力量分布上,美、英两国的成果数量和质量优势明显,研究机构以根特大学、墨尔本大学、迪肯大学、莫纳什大学、格拉纳达大学等大学或学院为主,形成了以W Stephen、J Huisman、Ka Ho Mok等为主的86位核心作者,但作者间的合作不够紧密,稳定的核心作者群还未形成;研究热点主要包括人才培养、教育公平与文化、高等教育国际化、高等教育可持续发展与治理等;研究前沿方面,社会分层属于渐弱型研究前沿,高等教育可持续性发展与市场化属于渐强型研究前沿,高等教育教学质量及教育管理属于最新研究前沿。     

试析高等教育前沿问题

当前我国高等教育研究刊物种类繁多,研究人员队伍庞大,论文数量逐年上升,然而大部分科研论文低水平重复,能够引领高等教育发展方向,为实践提供决策指导的不多。本文试图通过分析高等前沿问题的分类与范围,对高等教育前沿问题进行梳理。     

数学史视野下数学学习若干问题的思考

数学史追溯数学知识、方法思想的演变与发展,能对数学教育实践中一些基本问题的追问贡献智慧。数学史启示我们,应该更全面地认识经验对于数学学习的作用,更自觉地构建以学生思考为主线的课堂,更努力地引导学生享受思维的高峰体验。     

INSAR前沿问题的哲学思考

社会前沿问题,一般具有时代性、挑战性、先导性、动态性和原创性等特征。在INSAR前沿问题研究上,借助了唯物辩证法,以科学、辩证、客观的思维方式来正确把握好以下几个方面:前沿问题,冷静思考;透过现象,抓住本质;共性着眼,个性着手;善于分析,勇于挑战;力戒片面,把握好"度";端正动机,讲究效果。     

高等教育研究应树立怎样的前沿意识

前沿意识是追求研究活动的领先性、带头性或先进性的意识,是追求将研究发展到极致和卓越的活动意识。高等教育研究的前沿意识,主要有三个方面:一是不断提升本领域的研究水平,使之在众多学科之林中成为先进的学术部门;二是不断提升本国高等教育的研究水平,使之在世界高等教育研究中树立自己的重要位置,进而成为国际高等教育研究的领先者和带头人;三是在本领域内的所有研究中,应该自觉追求和把握前沿问题的认识及解决。