任务驱动式教学中任务情境创设原则探析

基于建构主义教学理论的任务驱动式教学强调利用学生的原有经验,鼓励学生的主动参与,通过完成一定的任务来实现教学的目标。本文通过对任务驱动式教学的分析、理解,探讨了任务情境在任务驱动式教学中的作用,以及创设任务情境应遵循的三点基本原则,即任务情境与现实生活相适应、与学生已有知识经验相联系、与教学目标相联系。     

初中信息技术教学中的情境创设

初中信息技术教学目的在于培养学生在互联网上获取信息、处理信息的能力,这对信息化时代的初中生来说非常重要.要切实提高学生获取信息、处理信息的能力,需要提高信息技术教学的有效性,使学生认识到信息技术的真正价值.为此,教师应该创设情境,提高信息技术教学的有效性.     

初中信息技术教学中的情境创设

初中信息技术教学目的在于培养学生在互联网上获取信息、处理信息的能力,这对信息化时代的初中生来说非常重要。要切实提高学生获取信息、处理信息的能力,需要提高信息技术教学的有效性,使学生认识到信息技术的真正价值。为此,教师应该创设情境,提高信息技术教学的有效性。     

简析小学语文教学中任务设计与情境创设的重要性

随着核心素养在小学语文教学中渗透,语文教学的目标也在不断丰富,学生的全面发展成为重要的教学目标。任务设计与情境创设符合了小学生的心理特点和思维方式,不仅能够活跃语文课堂氛围,而且还有助于促进师生关系,促使学生在任务化的情境中加深对所学知识的理解,促使其语文综合素养的全面提升。文章针对小学语文教学中任务设计与情境创设的有效路径展开了分析。     

浅谈信息技术教学中的情境创设

根据建构主义理论和新课程改革的要求,分析了信息技术教学中情境创设的重要性,并提出了游戏情境、故事情境等几种信息技术情境创设教学方法及五点要求。     

情境创设下的任务驱动型作文教学策略研究

真实情境、任务明晰、指向实用,是任务驱动型写作的重要特征,它为写作者创设了任务,提供了明确的对象,还对文体提出了要求。教学中,教师要改进教学材料、改变教学观念和改善过程引导,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作素养。     

感悟信息技术教学中问题情境的创设

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为情境创设是教学设计的最重要的内容之一。创设情境是指根据学生的年龄特征、心理状态创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。下面我结合自己的教学实践,     

小学信息技术教学中的情境创设策略

信息技术逐渐变成当前小学教育体系里面一个发挥着重要作用的事物,它对学生未来的求学路有着长远深厚的影响。如果在小学信息技术教学过程中,设立适当的教学情境,有利于提高课堂的氛围和学生接受知识的程度。试着探讨一下小学信息技术教学中的情境创设策略。     

创设机械制图课的教学情境

在制图课教学中创设教学情境,包括创设问题情境、直观情境、实践情境、愉快情境,使学生疑中生思、睹物引思、练中发思、乐中激思.     

小学信息技术课的“任务驱动”

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所布置的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应厢进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。     

依托情境创设 提升小学信息技术教学实效

信息技术课程是当前小学教育体系中的一个重要组成部分。在日益数字化的现代社会中,掌握信息技术的能力已经成为每一个人的一项基本素质。情境创设是一种有效的教学策略,主要指教师运用情境教学法,创设具有真实感和情境感的教学环境,以提高学生的学习兴趣、参与度、理解力和应用能力,这对提升小学信息技术教学实效大有裨益。为此,本文分析了情境创设的优势和要点,着重探讨了依托情境创设提升小学信息技术教学实效的策略。     

如何在小学信息技术课中应用任务驱动教学法

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习     

核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设路径

相比于直接讲解知识、布置练习任务的教学模式,结合情境展开教学有助于学生获得良好的学习体验、获得学习与思考的提示、找出深度探究方向,推动学生参与到知识建构活动中。为在小学语文教学中有效通过创设任务情境培养学生核心素养,教师在创设任务情境的过程中要避免出现情境“喧宾夺主”的现象,同时要兼顾任务情境的开放性与指向性。具体来说,核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设,可遵循以下路径：确定任务情境框架,突出教学内容;丰富任务情境细节,突出育人目标;拓展任务情境内容,鼓励迁移运用;补充个性化任务情境,落实课后指导。     

论小学英语任务型教学三阶段的情境创设

新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.任务型教学模式中教学过程分为三个阶段:任务前活动、任务中活动、任务后活动,通过各阶段任务教学途径的构建,培养学生的语言综合运用能力.本文以建构主义理论为依据,探讨任务型教学三阶段的情境创设的方法与途径.     

浅析信息技术课的情境创设

在信息技术课程教学中,有目的、有针对性地设计教学情境,可以引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,开启了学生的思维,强化了学生学习的合作意识,从而提高课堂教学效率。     

信息技术课堂情境创设初探

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习时获取知识的过程和其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。学习情境直接影响着学习效     

创设情境 兴趣教学

本文通过教学实践，针对信息技术课的传统教学中所存在的问题，摸索找寻一种更加适宜初中学生所能理解和掌握的教学方法。     

任务驱动情境在高中信息技术课堂中的应用

高中教师在进行信息技术教学的过程中,要围绕活动的中心来进行教学指导,以任务为驱动动机,把课程资源合理地利用到教学情境中,使学生能对有关课题进行自主性、合作式的探究。情境的创设要有针对性、连贯性、实用性和适度性。通过完善驱动教学内容,合理创设任务情境,注重进行实践教学,合理选择任务类型,根据生活创设情境,创建讨论性的任务,诱发学生的探究意识,激发学生理论联系生活的意识。     

任务驱动教学法在化学实验课教学中的应用

提出以建构主义教学理论为基础的基于任务驱动的分析化学实验教学方案，并阐述在实施本方案时应注意的事项。实践证明：这种教学方法不仅提高了学生学习分析化学的兴趣，也培养了学生的创新意识和团队精神。