基于翻转课堂的案例教学研究

处于转型期的教师教育学科需要具备操作性实践品格,突显应用性特点。基于翻转课堂的案例教学,借助开放的资源、多元的材料、个性的环境,为信息时代以教学模式创新为变革核心的教师教育学科转型提供了理据。实现的关键在于:心系学生,助其从知识获取转向能力发展;面向教学,令其从理论聚焦指向实践关怀;立足学科,使其从单维视角转为综合向度;始于目标,促其从静态预设走向动态生成。本文采用课前教师精心设计,学生先行自主学习;课内应用分析、交流分享、反馈评价的方法,基于翻转课堂进行案例教学研究。     

基于翻转课堂的UG实践教学研究

针对软件类课程传统教学模式存在的问题,本文对UG实践教学进行研究,分析了UG实践课程的需求,引入翻转课堂的教学方法并应用于UG教学。实践表明,基于翻转课堂的实践教学,学生的学习主动性、创造力、实际应用能力增强,教学效果显著提高。     

翻转课堂在高中化学单元复习中的实践应用——以“生产生活中的含氮化合物”复习为例

高中化学课程标准以提升学生基础科学素养为目标,在新课改下主张以教师为主导、学生为主体,在学习中锻炼学生的独立学习能力、团结合作精神以及发现问题解决问题的能力。本文在翻转课堂基础理论的基础上,结合课程改革以及信息化教学的新趋势,基于笔者的教学实践,首先就翻转课堂和高中化学单元复习课进行了分析,然后以苏教版化学必修一"氮"的单元复习为例,通过以翻转课堂模式进行的单元复习课设计促进学生知识和能力不同程度的提升,再利用思维导图的教学模式驱动学生对于知识点的构架和理解,希望对高中单元复习课效果的发挥有所帮助。     

基于翻转课堂的高职房地产估价项目教学研究

基于高职房地产估价学生学情分析,对基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式进行设计,并论述课程教学过程的具体展开步骤。     

基于翻转课堂的高职房地产估价项目教学研究

基于高职房地产估价学生学情分析,对基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式进行设计,并论述课程教学过程的具体展开步骤。     

基于翻转课堂的数据库教学研究

翻转课堂教学模式作为一种新的、高效的教学方式,得到了越来越多的认可,根据我校空间信息与数字技术专业数据库原理课程现状,提出该课程翻转课堂的教学模型,并结合本专业对课程的要求,在组织教学时,将海洋相关项目中用到的实际数据库改写成适合教学的案例,使学生在消化课程知识点时,对后续专业课程奠定了基础。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

新时代背景下,教育者的教学观念发生了很大的转变。教育者遵循以学生为本的教学理念,引进先进的教学技术,整合教学资源,为学生创设良好的学习环境。教师在初中生物教学中要引进翻转课堂新型教学模式,转变学生与教育者在教学活动中的主体地位,培养学生自主学习、探究学习和合作学习的学习习惯,促进学生的全面发展与个性发展。     

基于翻转课堂的高中信息技术教学研究

翻转课堂是随着新课程改革的不断发展而衍生出的新型教学模式,它运用计算机网络技术,对学生进行全面的管理。在翻转课堂中,有针对性地设计了记忆、测试、讨论、学习程度的反馈等多个模块,强化学生对知识的理解和掌握。本文首先介绍了翻转课堂的含义,其次分析了翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的作用,然后提出了在运用翻转课堂时需要注意的几个问题,最后阐述了翻转课堂在高中信息技术课的具体实施步骤和要点。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践分析

为了推进初中教育工作的发展,许多教育学者及工作者基于现有教学基础之上,提出了更多创新的教育思想和模式;其中,翻转课堂就是一种创新的教学模式,对于难度较大的生物学科而言,引入翻转课堂教学模式具有一定的意义和价值。为此,本文以初中生为研究对象,基于翻转课堂角度展开初中生物教学实践分析。     

基于翻转课堂的初中物理实验教学研究

物理实验是物理教学的重要内容之一,然而在应试教育背景下,教师往往忽视对学生动手实验能力的培养,在具体教学中,存在轻过程、重形式的现象,复习时,黑板上讲实验,然后通过大量的练习强化训练,以提高考试成绩。翻转课堂,解决了物理实验教学所面临的困境,真正体现了学生在课堂上的主体地位,提高了实验教学效率。文章以苏科版初中物理九年级中考复习专题"浮力"为例,对基于翻转课堂的初中物理实验教学进行深入研究。     

基于翻转课堂的初中作文教学实践探索

文章在对初中语文作文教学存在的问题进行简要论述的基础上,首先,阐述在初中语文教学中应用翻转课堂教学模式的必要性和可行性。其次,以"让世界充满爱"一课为例,进行翻转课堂教学模式应用的实践研究。最后,对翻转课堂教学模式的应用进行思考,论述翻转课堂教学模式在初中语文作文教学中的应用成效,指出翻转课堂教学模式具体应用过程中应注意的几点问题。     

高中生物翻转课堂的点滴实践

翻转课堂是现代教学中较先进的一种教学模式,高中生物教师要紧跟教育发展潮流,将翻转课堂教学模式应用于生物课堂的内外,注重翻转课堂的生物教学实践,课前做好素材搜集,优化学案设计;课中组织学生探究新知,深化学习深度;课后开展成果展示,引导学生学以致用,使翻转课堂发挥其真正的教学价值,促进学生生物思维和学科素养的发展.     

基于翻转课堂的大学英语语法教学研究

英语语法课程是英语专业学生的必修课,同时也是最为重要的基础课程,对于提升学生的综合英语能力有着十分重要的作用。但是由于语法课程侧重于术语的记忆以及规则的理解,其可创造性的空间较小,大部分学生对于语法课缺乏足够的兴趣。此外,由于受到课时的限制,教师在课堂上讲授时,也无法兼顾所有的语法知识点,因此大学英语的语法教学效果不理想。翻转课堂是一个以信息技术为基础的创新性教学模式,应用在高校英语教学中,可以极大地提升学生学习的积极性与主动性。因此文章对翻转课堂模式下的大学英语语法教学展开了研究与分析。首先阐述了翻转课堂的含义,其次分析了翻转课堂在英语教学中的优势,最后则详细地讲解了如何利用翻转课堂实施大学英语的语法教学。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践思考

作为中学阶段重要的基础课程,初中生物基于翻转课堂进行教学,可满足不同学生的学习需求,促进学生不断进步。文章针对基于翻转课堂的初中生物教学实践,从课前正确引导、课上视频教学、课堂联系生活和课后有效评价四个方面研究在初中生物教学实践中应用翻转课堂教学法的有效措施。     

基于MOOC的翻转课堂研究与实践

MOOC正转变人们的教学和学习模式。本文依据MOOC的教学方式以及翻转课堂的教学模式,结合MATLAB等课程的实践,总结出了基于MOOC的翻转课堂实践类课程的教学模式,改善了教与学的关系,提高了学习效果,而且还在一定程度上改善了课堂听课效率不高的情况,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。     

思想品德翻转课堂的实践与反思

将翻转课堂应用于思想品德课,是一种全新的教学尝试。课前通过教学内容和学生特点分析、视频资料搜集、导学案设计等环节,帮助学生完成自主学习。课上通过合作学习、探究学习、拓展延伸,促进学生对知识的理解与内化。为提高翻转课堂质量,需要提高教师专业能力、学生自学能力及信息素养,增强课堂教学互动,提供信息技术支持等。     

信息技术环境下小学高年级翻转课堂教学实践*--以信息技术课《制作个人小名片》为例

翻转课堂,是自美国开始的一种新的教学模式,目前国内对于翻转课堂教学实践的研究开展得如火如荼,如何使英美版的翻转课堂更具本土化？是我们研究的重点问题。本文从“问题导学”、思维导图以及教学平台搭建三个层面阐述了信息技术环境下小学高年级翻转课堂教学研究的实践与思考。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

从课前正确引导学生进行准备、课堂学习资源的设计以及课后有效的教学评价三方面出发对基于翻转课堂的初中生物教学实践进行研究与探索,为提高初中生生物学习质量提供了重要依据。     

基于翻转课堂的医学影像学教学实践研究

目的:探讨翻转课堂在医学影像学教育中的实践应用价值。方法:设置实验组和对照组各21人,分别用翻转课堂教学及传统课堂授课,进行医学影像学的教学。结果:翻转课堂教学组的课后考核成绩,包括笔试、口试及总分成绩,均优于传统课堂授课(P<0.05)。结论:翻转课堂在医学影像学教学中具有实践应用价值。