小学语文童话类课文教学初探

童话类的课文在苏教版小学语文教科书中占有一定的比例。它对培养和发展学生的想象力、思维能力以及提升他们的语文素养具有极其重要的作用。那么,我们对这类课文该怎么教呢?笔者利用本文谈谈做法。     

整体建构语文教学模式初探

传统的语文教学模式,一般是以一篇课文或是以一堂教学课为单位,进行备课或教学活动。这种教学模式有教学范围局部化的弊病,缺乏建立在学生基础上的整体教学观。由于在课的内容的设计上过于单一,要全面、持续地贯彻《语文课程标准》提出的九年     

小学语文“童话类课文”教学初探

童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。对于童话类课文的教学要达到怎样的教学目标,我觉得华东师范大学吴玉茹教授的一句话给予了我们最好的引领。她是这样说的:"学一篇童话要记住一个故事;学一篇童话要明白一个道理;学一篇童话要学会一些表演方式、方法;学一篇童话要积累一些字词句。"要教好一类课文,除了对目标教材的把握,     

小学语文二类课文教学初探

二类课文也就是半独立阅读课文。全国统编小学语文课本第九册的三十五篇课文中,二类课文十篇,占全册课文近三分之一,这类课文的教学应该引起重视。我认为二类课文的教学要求是对学生已学过的重点     

"三位一体"语文教学模式初探

本文的"三位一体"教学模式是指在初中语文课堂教学 中将"口语"、"阅读"、"写作"三方面有机结合,形成以说促读、以读促写,彼此相互关联、互相渗透、共同促进的课堂教学组织形式.     

初中语文批注式课文教学初探

中国历来有成就的读书人 ,都遵循孔夫子“学而不思则罔”的名训 ,恪守“不动笔墨不读书”的信条。这是经验之谈。读者必须思索 ,思索才会有收获 ,而收获又是多方面的。人的阅读、写作、辨析能力甚至思想道德修养 ,可以说是在一边读书一边思索的过程中得以提高的。而读书批注就是边读书边思考的有效形式之一。今天 ,教育者们正尝试着让初中生学习批注。在九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲 (试用 )》(1 996年版 )能力训练部分已有这样的要求 :“用圈点、批注的方法精读课文。”在现行初中语文教材 (1 993年新版后 )已经出现以批注方…     

语文讲读课文的教学模式

针对语文学科讲读课文的课型特点,本文大致谈了初读课文、粗读课文、品读课文、研读课文、自读课文、回读课文等“多读六步教学法”。     

苏教版小学语文教材寓言类课文的选编及教学初探

寓言类课文教学是小学语文教学中的一项重要内容。对寓言类文本的选编和教学问题进行探究,可以为语文教学的创新提供一定的帮助。主要以苏教版语文教材为例,对教材的寓言类选材特点和寓言教学中存在的问题进行了探究,并针对小学语文语言教学的现状提出了一些教学建议。     

中职语文小说类课文的教学实践

小说是一种较为全面而细致地展示人类生存境况,满足人类"直观自身"的审美需求的叙事性文体。中职语文阅读实践课的有效实施,应该是学生捕捉、搜集和整理信息的过程,是学生、教师、作者与编者的心灵交流,学生从中得到美的愉悦感,感受美、体验美、鉴赏美的过程。同时,语文教师要宽容学生的"异读",使学生能发挥更大的自主性,这也是对学生创造精神和创新权利的尊重。     

中专语文教材两类课文的教学

根据1987年国家教委颁布的《中等专业学校语文教学大纲》修订的中专语文课本,把课文分为讲读课文和阅读课文两大类.讲读课文是完成教学要求,体现讲练序列的基础;阅读课文是讲读课文的必要补充.怎样认识并在教学中正确处理好这两类课文的教学呢?下面谈谈几年来的教学实践和体会.一、讲读课文     

小学语文历史题材课文教学初探

历史题材课文在小学语文教材中占有一定的比例,如《李时珍》、《赵州桥》、《捞铁牛》、《西门豹》、《火烧赤壁》、《晏子使楚》、《草船借箭》、《将相和》、《詹天佑》等。教学这类课文既要完成语文教学任务,又要让学生懂得一点历史知识,使学生受到爱国主义思想教育。下面,就历史题材课文教学特点,谈一些粗浅看法:     

"情境——达标"式教学模式操作程序初探

从职教语文教学模式的现状、职业教育的特点出发,阐述了进行此教学模式研究与实验的必要性,并总结出"情境——达标"式教学模式的程序。     

怎样教学"问题探讨"类课文

苏教版高中语教材以全新的教学理念和教学方式呈现在我们面前。阅读语教材我们不难发现，不少板块都设有“问题探讨”类课，怎样在新课标的视野下教学这类课呢？本以《记念刘和珍君》一为例作些探讨。[第一段]     

新课标下"现象"教学模式建构初探

本文研究了新课标下物理现象教学的三种模式,通过对三种物理现象教学模式的建构和实施的研究,能使学生在学习知识、分析、解决问题的过程中,能顺利地实现从形象到抽象的过渡.     

"自主学习"语文教学模式初探

"自主学习"教学模式着眼于人的一般发展,关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,根据终身学习的要求,着     

语文自读课文的教学模式

采用“交互感应”的自读教学模式,完成小学语文自读课文的教学任务,其过程可划分为创设情境、确定目标、自主学习、反馈总结四个阶段,同时,在运用这种教学模式是要注意四点：（1）激励学生积极参与;（2）个体与群体交互感应;（3）建立良好的师生关系;（4）创设和谐的心理环境。     

初中英语"提纲式"教学模式初探

在英语教学中,教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生进行自主学习能力的培养,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和发现问题、解决问题以及终身学习的能力.近几年来,我本着"以学生的发展为本"的原则,结合自己的初中英语教学实践,尝试形成了初中英语"提纲式"教学模式.