核心素养下小学德育教育与学科整合的实践

德育教育作为小学阶段的重点教育内容,一定要紧随时代发展而不断更新教育理念及方式,新课程改革对小学生核心素养提出了更高的要求,进一步加强与优化德育教育工作显得尤为迫切且关键.而德育资源是小学德育教育的核心,身为小学德育教育工作者,目光不能仅局限于德育教材本身,还要从不同学科内容中寻找能够转化为德育教育的资源.因此,结合工作经验,针对核心素养下小学德育教育与学科整合的实践展开全面分析,希望能为德育工作同行提供参考借鉴.     

学科素养培养视角下初中语文课程整合策略

语文学科核心素养培养对语文课堂提出了课程整合的要求.初中语文课程整合的目的是改变以往语文知识碎片化的情况,使语文知识之间进行有效联结,提升语文知识的学习价值.语文课程知识的整合是建立在课程标准与教学要求基础上的,符合学生的心理需求以及知识之间的逻辑关系.教师可以根据学习内容对多种资源进行优化整合.在教学中,教师应开展语...     

学科整合背景下学生英语核心素养培养策略

随着教育部提出深化改革,加大培养学生的核心素养以来,学生的核心素养培养成为了英语教学中的热点话题。本文将结合新版PEP小学英语教材的使用,探讨如何通过小学英语与其他学科有效整合的教学模式,促进学生的心智发展,培养其思维、创新和实践能力,从而来提升学生的英语核心素养的教学策略。     

刍议学科核心素养下小学语文阅读教学策略

随着新一轮课改的稳步推进,培养学科核心素养成为教学的重要内容,是当前诸多教师热议的话题。阅读教学是小学语文的重要教学内容,教师应做好语文学科核心素养知识学习,积极采取有效教学策略,不断提高阅读教学质量,为培养学生的核心素养做好铺垫。     

基于学科核心素养的初中语文课程整合实施探索

言语能力和人文素养是语文核心素养的主要部分,学科整合能够达到碎片知识的整合,让知识在有机关联中得以呈现,课程整合并非盲目的整合,其需要根据教材内容及学生学习需求出发科学的整合。学科核心素养对初中语文课程整合发挥重要作用,在实际中首先需重构课程目标,之后重组学习资源,课程整合模式应当注重多元化,再综合运用多种学习方法,实现课程实施形态的多样化。本文从初中语文学科核心素养与课程整合的内涵及意义出发,探究了基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法。     

核心素养下高中地理课程整合分析

高中地理学习为了满足学生的需求以朝着多元化 的方向发展,学科教学依旧保持着以核心素养为前提的教育方 式,核心素养的提出有利于落实学生的学科素养培养,帮助学 生全面发展,建立完善的学科体系。地理教学主要以课本为 主,教师的开展手段为辅,课本内容学习能使学生积累基础知 识,对学生有至关重要的影响。新课程提出,教学过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程,这强调了课 程整合的意义。本文将从课本整合的重要性出发,提出有效的 课程整合策略。     

小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略

文章首先分析了小学语文课堂教学的现状,然后提出了小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略,包括语言构建与运用嵌入课堂教学、思维发展与提升融入课堂教学、审美鉴赏与创造紧贴课堂教学、文化理解与传递深入课堂教学。     

核心素养背景下的小学英语课外作业优化整合策略研究

随着新课改的不断深入延展以及“双减”政策的全面实施,小学英语课外作业的设计与执行备受教育界重视与关注。课外作业堪称小学英语课堂教学的一种重要延伸。因此,英语教师应当真正做到以生为本地设计与布置趣味化、生动化、创新化的课外作业,有效培养学生英语核心素养与实践能力。基于此,本文针对核心素养背景下的小学英语课外作业优化整合创新策略展开深入研究,以供参考与借鉴。     

学科核心素养下小学美术课堂教学策略

落实教学改革不仅仅需要从教学观念上积极转变,更要从教学方法上不断创新,尤其要从学科特点出发,深入理解各学科核心素养。而美术教学最根本就是要根据美术学科特征和学生特点,运用多元化的教学模式来落实学生美术学科核心素养的培养要求。在课堂教学中,教师通过分析学生美术学情,确定单元教学目标;在课堂中灵活运用多种多样的素材,创设教学情境;挖掘生活中的美术素材,培养学生创造力和想象力;开展多样化实践活动,培养学生色彩感,从而强化学生的美术基础技能,培养学生的核心素养。     

基于学科核心素养的小学数学课堂教学的策略研究

为全面提升小学数学课堂教学水平,关注学生主体地位,鼓励学生主动融入课堂,勇于在课堂上展现自己,教师要积极整合教学模式,秉持学科核心素养教育原则打造高效课堂,培养学生从数学思维入手,养成能看、多想、敢说、会动的学习心态．文章先对小学数学课堂教学的现状予以概括,并着重讨论了具体的教学策略,最后结合案例对具体实施方案展开分析．     

指向学科核心素养的小学心理课堂教学实践策略

《中国学生发展核心素养》的提出,使得“核心素养”一词迅速成为教育界的热频词。提炼心理学科核心素养并梳理学科知识网络,对课堂教学实践具有重要意义。心理健康教育学科核心素养为自我效能感、情绪控制力、社会适应力、学习品质。由此提出,探讨构建指向学科核心素养的学科知识网络：自我认知、学会学习、情绪调适、人际交往、社会适应、生命教育,并提出了指向核心素养习得的“情境浸润”“问题驱动”“活动体悟”“评价反思”四个心理健康教育课堂实践策略。     

学科核心素养影响下的小学英语作业设计的实践研究

通过设计培养小学生英语核心素养的作业,可以培养学生思维品质和创新能力,提高学生的学习能力,拓展学生的文化内涵,培养学生的语言运用能力,让学生"乐"中求知,"动"中求知。     

核心素养理念下小学篮球课程教学探析

在小学体育教学中,篮球运动项目能够极大地提升小学生的综合素质,改善体育学科的教学质量。尤其在素质教育持续深化的背景下,小学体育教学对于培养学生核心素养的重视程度不断提升,更加需要体育教师制定科学有效的教学策略,以增强学生的核心素养。本文在此基于教师视角与核心素养理念,对如何高效开展小学篮球课程教学进行探究。     

核心素养背景下高三英语文本整合复习

本文结合平时的北师大版高中英语教学实践,重点探索高三有效的英语复习教学,主要是分析文本化,整合化教学,旨在培养学生学科核心素养。     

小学语文阅读教学中学科核心素养的培养

文章首先分析了小学语文阅读教学中培养学生语文学科核心素养的必要性,然后从选用丰富多样的阅读材料;通过多样化阅读教学模式;延伸阅读文本的内涵、背景知识;组织阅读摘抄、仿写活动四个方面提出了小学语文阅读教学中学科核心素养的培养策略。