大学英语分级教学存在的问题及应对策略

高校扩招及地区教学差异导致大学生英语水平参差不齐,大学英语分级教学势在必行。分级教学利大于弊,文章分析了分级教学中存在的问题并针对这些问题提出了相应的解决方案。     

西藏大学大学英语分级教学存在的问题及对策

近年来,西藏地区高校普遍推行大学英语分级教学改革。课题组在对分级教学的调研中发现无论从分级标准、教学模式的选择、分级教学管理、师生的心理感受等方面均存在诸多问题。文章对西藏大学的大学英语分级教学进行了探索和反思,期望能找出真正适合全区高校大学英语分级教学的理想模式。     

大学英语教学存在问题及应对策略

当前,大学英语教学改革已深入人心。本文试图通过笔者自身的大学英语教学实践,透过大学英语教学现状,发现大学英语教学存在的问题,进而思考解决办法,并结合本校实际对大学英语教学改革提出拙见。     

大学英语教学存在问题及应对策略

当前,大学英语教学改革已深入人心。本文试图通过笔者自身的大学英语教学实践,透过大学英语教学现状,发现大学英语教学存在的问题,进而思考解决办法,并结合本校实际对大学英语教学改革提出拙见。     

大学英语分级教学探讨

分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于教学模式的转变。为了能最大化的体现出分级教学的优势,如何才能进行科学合理的分级以及管理就显得尤为重要。     

大学英语分级教学探讨

分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于教学模式的转变。为了能最大化的体现出分级教学的优势,如何才能进行科学合理的分级以及管理就显得尤为重要。     

大学英语分级教学实践及效果分析

随着我国高等教育向大众教育转变,高等院校在校生数量不断增加且呈现多层次性,这严重地冲击着传统的“大锅饭”教育模式,不少高校意识到改革相对单一、陈旧的教学模式、教学方法的必要和迫切,并纷纷从公共基础课着手,推行各种“有针对性的分级教学”。我太原师范学院实行大学英语分级教学正是顺应时代的要求,使学生的英语学习从齐步走到个性发展。新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变,更是为不同起点的学生提供不同的菜单,确定不同的教学进度,对学有余力的学生培养特色,使基础薄弱的学生全面发展,真正做到因材施教,打造学生自主学习和个性发展的平台。     

大学英语分级教学实践及效果分析

随着我国高等教育向大众教育转变,高等院校在校生数量不断增加且呈现多层次性,这严重地冲击着传统的"大锅饭"教育模式,不少高校意识到改革相对单一、陈旧的教学模式、教学方法的必要和迫切,并纷纷从公共基础课着手,推行各种"有针对性的分级教学"。我太原师范学院实行大学英语分级教学正是顺应时代的要求,使学生的英语学习从齐步走到个性发展。新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变,更是为不同起点的学生提供不同的菜单,确定不同的教学进度,对学有余力的学生培养特色,使基础薄弱的学生全面发展,真正做到因材施教,打造学生自主学习和个性发展的平台。     

大学英语分级教学对学生心理产生的影响及对策

面对具有不同英语基础和职业发展目标的学生,分级教学更有助于因材施教,近年来分级教学改革的实践证明分级教学能够有效改善授课效果,提升教学效率,增强学生竞争力。与此同时,分级教学也对学生的心理产生一定的影响,教育者需更关注、了解学生的心理变化,及时调整和完善方案中的不足之处,使学生真正受益于分级教学。     

如何凸显大学英语分级教学的作用和意义

分级教学模式自始以来,得到了高校的广泛青睐,进一步推进了高校英语的教学模式改革。与此同时,该模式也暴露了一些深层次的问题。本文立足于"因材施教"的教育思想和Krashen的i+1理论,深入分析问题产生的根源,指出分级教学不能拘泥于形式、分而不治,不能简单地分教材、分内容、分进度,而应立足分级初衷,完善分级教学相关措施,真正意义上落实和凸显大学英语分级教学的作用和意义。     

如何凸显大学英语分级教学的作用和意义

分级教学模式自始以来,得到了高校的广泛青睐,进一步推进了高校英语的教学模式改革。与此同时,该模式也暴露了一些深层次的问题。本文立足于“因材施教”的教育思想和Krashen的i+1理论,深入分析问题产生的根源,指出分级教学不能拘泥于形式、分而不治,不能简单地分教材、分内容、分进度,而应立足分级初衷,完善分级教学相关措施,真正意义上落实和凸显大学英语分级教学的作用和意义。     

实行大学英语分级教学的实践与探讨

结合大学英语分级教学的理论依据并根据教学实践,对分级教学的成效进行了分析并提出了应该注意的问题.     

大学英语分级教学的建构与思考

按照《大学英语课程教学要求》的要求,大学英语要求分级教学,是改革传统大学英语教学模式,适应时代发展要求的需要。本文分析了大学英语分级教学的理论依据,并结合大学英语教学的实际,提出了大学英语分级教学的设计与构想。     

多媒体辅助大学英语互动教学存在的问题及对策研究

多媒体辅助教学进入大学英语课堂给师生互动带来了很多变化,活跃了课堂气氛,激发了学生英语学习的兴趣,是对传统的教与学的补充和发展。然而在大学英语教学从传统到多媒体的过渡中存在着许多值得我们深思并急需解决的问题。本文根据自身教学实践,从大学英语教学的实际出发,对多媒体大学英语互动教学中存在的问题进行探讨。     

民办高职院校大学英语分级教学困境与对策研究

在分级教学准备过程中,我院也遭遇快速发展过程中如何解决近50个教学班分级教学的种种困境。课题组就这些困境进行分析和探讨,提出了改进方法及对策,希望能为促进高职院校公共英语的教学改革提供借鉴。     

大学英语词汇教学的问题及策略

词汇教学是英语教学中很重要的一部分,英语学习者在学习词汇的时候会出现这样那样的错误,比如英语词汇词性分不清、词义把握不准、词语搭配不当和文化背景知识欠缺等。针对这些易出现的错误,在英语教学实践中积极地找出对策,找出解决问题的方法意义重大,有助于培养社会需要的高素质人才。     

浅析高校艺术专业大学英语分级教学

分级教学即分层次教学。科学合理地分级教学符合因材施教的培养方式,从而提高教学质量、优化师资配置、尊重学生个性发展。本文以因材施教为理论基础,分析艺术专业大学英语教学特点,试图找出艺术专业大学英语分级教学存在的问题及相应对策。     

大学英语分级教学的建构与思考

按照《大学英语课程教学要求》的要求,大学英语要求分级教学,是改革传统大学英语教学模式,适应时代发展要求的需要.本文分析了大学英语分级教学的理论依据,并结合大学英语教学的实际,提出了大学英语分级教学的设计与构想.     

独立学院大学英语分级教学实践探析

分级教学管理模式是目前独立学院大学英语教学改革普遍采用的教学模式。本文从问卷调查和学生成绩出发,探讨独立学院大学英语分级教学实践效果和存在的问题,提出在实行分级教学的过程中应考虑的因素和相应的改进措施,为独立学院更好地实施分级教学模式探索相关教改经验,提高独立学院的大学英语教学质量。     

大学英语分级教学简论——以陕西国际商贸学院为例

实施大学英语分级教学是教学改革的必然结果,对我国大学英语教学的发展有着重要意义.本文分析了我国大学英语分级教学的现状,结合笔者自身的实践对大学英语分级教学的实施及其效果进行论述,以期望能够为英语分级教学的实施提供一点参考.