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1.
唐慧 《中国校外教育(理论)》2015,(1):158
小组合作学习是一种富有创意的教学理论与实践。在这种合作学习中,有力于改善师生关系,能真正发挥个人在集体中的作用,强化学生与环境的交互活动。促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标,并且能与教师有效地进行语言交际;培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地提高课堂效率。 相似文献
2.
徐根泉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(3):29-31
“小组式”合作学习模式,以“小组建设”为基础,以“学习轨迹”和“学习单”为抓手,分别在新授课和复习课中实施。新授课中的“小组式”合作学习模式主要有“范例式”和“自主式”,复习课中的“小组式”合作学习模式主要有“学习站式”。 相似文献
3.
李文燕 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(2):25-28
高职教学中采用团队合作式学习,小组合作完成一项共同任务已经成为一种常见和有效的学习途径,在整个教学过程中所占的权重比例越来越大。如何合理并科学地对小组的学业进行评价就显得非常重要。现就高职专业英语课堂教学实践提出了一种对团队学业的评价模式及其设计策略,并提出思考。 相似文献
4.
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6.
本文主要阐述了"‘主题式’小组合作学习"模式在信息技术教学中的理论认识与具体实践过程,并以课例加以说明,就"‘主题式’小组合作学习"教学实践进行反思。 相似文献
7.
“小组合作学习”是教师组织教学的一种手段,也是我国教育发展的要求。小组合作学习的教育作用:可以改变学生不良的个性心理特征,帮助学生形成良好的意志品质,培养积极的合作态度,使学生具有社会责任感、义务感、集体荣誉感,调动学习积极性,培养独立性:小组合作学习的教学作用:小组合作学习是以学生为主体的学习活动,在学习过程中优势互补,解决疑难,使学生成为学习的主人:小组合作学习是面向全体学生,使每个同学都参与到学习过程中来,都有展示自己的机会增强了学生的主体意识,团队精神。 相似文献
8.
陈晓慧 《读与写:教育教学刊》2011,(6):148
小组合作学习是每个教师经常用到的一种学习方式,但如何有效却是值得我们思考的问题。合理分组、明确组员职责是实现小组合作学习有效性的基础;明确学习任务,避免盲目合作,是实现小组合作学习有效性的关键;恰当的激励性评价,是小组合作学习有效性的保障;有意识地培养学生合作能力,是小组合作学习有效性的法宝。 相似文献
10.
小组合作探究的学习模式对培养学生的信息技术能力有促进作用。小组合作探究学习有利于培养学生适应社会的能力。小组合作学习有利于培养学生的独立自主性,以便于学生的全面发展。小组合作的学习模式解决了学生的个体差异性,让不同层次的学生在小组中都得到了发展。 相似文献
11.
教师团队强调教师之间的合作与互动,但竞争造成人与人之间消极的互依关系,消极的互依关系导致彼此对立性的互动。合作学习能够发展整体搭配能力,优化教师团队,提升教师团队整体实力。通过树立共同愿景、形成合作学习制度、建立激励性评估系统、创造支持与挑战的环境等,提高教师团队合作学习成效,促进教师团队成长和教师专业发展。 相似文献
12.
13.
文静 《教育前沿(综合版)》2009,(1)
合作学习是指学生以小组为单位进行学习讨论的一种形式,充分体现学生的主体性,互补性,培养学生主动学习的能力。在高等师范院校烹饪专业教学过程中开展合作学习,对转变学生学习观念,帮助其树立良好的学习自信心,发挥学习主观能动性,培养创新能力有着重要作用。这是适应职教课程改革的需要,是烹饪教学发展的需要,也是实施全面素质教育的有力举措。 相似文献
14.
论高效合作学习的教学策略 总被引:6,自引:0,他引:6
JIANG Bo TAN Ding-liang 《课程.教材.教法》2007,27(7):18-22,27
多数研究发现合作学习是一种高效的教学策略。为了进一步提升合作学习的效果,在合作学习实施之前,学校、教师和学生需要做好充分的前期准备。在教学过程中需要充分应用有效的教学和管理策略,教学后需要及时进行评价认可和教学反思。为了大规模地推广和应用合作学习,必须从内部优化合作学习机制,简化方法程序,从外部创建适合其运作的环境氛围,并加以逐步推进。 相似文献
15.
王美萍 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(3):52-54
改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实际情况在中学地理教学中开展自主学习、合作学习和探究学习,使学生在学到知识、技能的同时,掌握学习的基本方法,形成正确的情感态度和价值观,使地理课程改革真正从理想变成现实。 相似文献
16.
合作学习是一种新颖的教学策略,它以学生为中心,以小组学习活动为基本形式,具有合作者之间存在积极的相互依赖关系,小组成员各自承担责任和义务、沟通与互动、充分自主,采用激励性的评估方法等特征.在英语教学中,小组合作学习的形式包括结对子或分组法、交叉法、共学式、一人中心活动等. 相似文献
17.
邵建勇 《楚雄师范学院学报》2006,21(9):102-104
合作学习在体育中的运用要处理好五个问题:要注意挖掘教材中有利于合作学习的内容;在教学中讲解要有启发性、诱导性;科学的分组是合作学习在体育教学中应用的前提;必要的合作技能技巧培训;教学评价的整体性。研究和探索合作学习在体育教学中的应用,是找寻连接素质教育思想与体育教学实践的桥梁,是找寻育人目标与育人过程和方法的结合点。 相似文献
18.
赖沛权 《成都教育学院学报》2007,21(4):46-49
合作学习为"学生为主、主动学习"的学习方式,其价值已经被广大教育工作者普遍认可,并成为当代主流教学理论与策略之一.文章将从外语教学的维度探讨合作学习在教育中的定位,在外语教学中的实施、问题与对策,以及合作学习的积极意义. 相似文献
19.
孙欢欢 《安阳师范学院学报》2008,(4):115-116
合作学习作为当今国内外最为关注的学习理论之一,与传统学习相比有着无可比拟的优越性。本文试从合作学习的基本概念讲起,分析合作学习在语文教学中的运用情况。从合作学习在语文教学中的具体表现,语文合作学习实践中的具体方式、方法,以及它的评价策略和运用中应该注意的问题等方面论述,强调合作学习给语文教学注入了新的生命活力,对语文教学的发展有重大的作用意义。 相似文献
20.
合作学习是新时代对大学教学的要求,也是大学教学的一种发展趋势.在具体运用中可以结合全班授课、小组学习、评价和表扬四个步骤进行操作.在合作学习进行中,要处理好小组的组织、学习的推进及教师的角色三个问题. 相似文献