对探究教学实践中几个问题的认识

探究教学是深受世界各国广泛重视和推崇的科学教学方法，具有显著的人才培养优势，在我国基础教育中推广实施探究教学，不必拘泥于既有的教学模式，应正确认识其理论意义．依据我国的教育现状，将其作为一种普适性教学方法，与传授式教学方法有机结合，灵活运用于各级学校的各门课程教学中。     

小学数学探究性教学中的问题及对策

在小学数学教学中,应为学生创建一个比较开放的教学环境,利用探究式教学及讨论式教学提高学生参与学习的积极性,并且通过实践等方式引发学生自主学习的兴趣,从而在整个教学过程中培养学生独立思考解决问题的能力。1．传统教学在过去的二十年中,我国的教学制度一向以传授式教学为主。尤其是数学教学,更多的教师认为应当采用传授式教学方式,这使得整个教学过程过于呆板而无法引起学生对于数学的学习兴趣,只是向学生传授一门知识,并没有在教学过程中有意识地锻炼学生的动脑能力、独立自主能力、实践能力、综合整合能力等。从而无法达到我国教育体系所要求的素质教育的目的。并且,由于采用单一的传授式教学,使得很多学生无法更为扎实地记忆所学习的内容．只是将老师在课堂上所讲授的知识死记硬背于脑中,无法将其融会贯通．从而使很多学生产生认为自己很笨无法学习数学的消极情绪,为了能够更好地教授数学这一学科,在教学过程中,我们逐渐摸索出了探究式教学的方式。     

情景式教学在小学语篇教育中的有效应用

学语文教育对于学生来说是接触世界的最初阶段,对于教师来说是教学方法运用最难的阶段。小学的学生没有接触过的东西有很多,因此在对学生进行知识的传授的过程中最多运用到的就是情景式教学。本文就是结合苏教版小学语文教材的内容来分析情景式教学在小学语文语篇教育中的有效应用。     

环境伦理教育:生态教学及实践探索

环境伦理教育不仅是理论知识的传授,更具有实践导向,在具体的教学活动中体现生态教学的基本特点。对于环境伦理教育而言,应通过融渗式伦理教学、隐性课程开发、社会资源的利用等多层面,推动和促进生态教学的实践探索。     

初中英语教学中的文化习得

对于外国文化的了解,不仅仅是人们的一种渴望,更是当代教育的重点。我国中学英语教育着重知识点的传授与教课形式的多样性,忽视初中英语教学的文化习得。初中英语教学对于文化习得有相应的要求,教师应在授课过程中进行文化知识的传授,文化教学能有效激发学习动机。本文将谈谈初中英语教学中的文化习得,并就初中英语文化教学中的一些问题提出建议。     

计算机项目式教学模式的探索

一、计算机项目式教学的理论支持，1．现代教学论思想。现代教学论认为，教学不是单纯地传授知识，而是在传授知识的同时，在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的能力，发展学生的智力。现代教育对受教育者的要求，已经不仅仅是“学到了什么”，更主要的是“学会怎样学习”，项目式教学模式改变了“教师讲，学生听”的传统教法，使学生在教师指导下，     

古代教育智慧对中学语文教学实践的指导意义

语文教学是我国教育的重要组成部分，语文教学的目的不仅仅是向学生传授语文知识，还要在知识传授的过程中成功地塑造学生的品格，完善学生的修养。古代教育的观念和思想则可以为中学语文教学所用，古代教育智慧是古代教育精华的结晶，可以为中学语文教学提供参考，古代教育中的人文素质教育和人格塑造等内容也具有较高的借鉴意义，因此，古代教育智慧对中学语文教学实践具有指导意义。     

激励性语言在数学教学中的运用

教育教学过程中，是采用家长式，还是同志式；是“填鸭式”，还是“导航式”；是压制还是激励，一直是两种思路。两种形式。“教育的奥秘不在传授。而在激励、唤起和鼓舞。”（第斯多惠语）几年来。我一直在激励性语言的使用方面进行着实践、实验。     

初探法律诊所教育

与传统的教师传授式教学和苏格拉底式教学法不同，法律诊所教育给学生提供了更多实际操作的机会，无疑为法学教育改革开辟了一条新的出路，唤起了人们对法学教育新的思考。     

试论研究性学习中应正确处理的四个关系

一、研究性学习与传统的教育形式和学习方式的关系研究性学习要求教师改变传统的传授式教学模式,学生改变传统的接受式学习方式,即教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生自己在教师指导下发现问题、探究问题,获得结论的过程。传授性教学与指导性教学,研究性学习与接受性学习是两个相对的概念。就教育发展、人的发展而言,传授性教学与指导性教学、研究性学习与接受性学习都是必要的,在教育、学习活动中,二者相辅相成。只有研究性学习和接受式学习结合进行,才能使学生获得关于世界较完整的知识,如     

师生角色与教学效果缺失的补偿策略

教学过程是师生之间的一个行为博弈，博弈的结果可以是良性的也可以是非良性的，这取决于师生双方在教学过程中的角色和地位，传统教育模式过分看重知识的传授，并且把知识的传授视为教学的唯一，从而严重损失了教学效率。变革传统教育模式，加强学生在教学中的主体地位，是未来教育发展的趋势。     

研究式教学模式的内涵与外延

当今，创新思维已成为我们这个时代特有的文化气质。具有创新精神和创新能力是时代对人才最主要的内涵要求。大学具有培养人才创新思维的责无旁贷的使命。创新思维要靠创新教育来培养。然而，目前我国普通高校实施创新教育的主要思路还是增加选修课、开辟第二课堂、组织课外科技活动小组等，作为永恒的教育教学主战场的第一课堂的教学，实施创新教育的现状是理论的探讨多于实际的操作。因此，普通高校绝大多数第一课堂的教学仍然是在传统的知识传授型的教学模式下进行，不免有创新教育脱离教学主战场之感。改革第一课堂的教学模式和教学现状，倡导研究式教学，培养学生的创新思维能力，将创新教育落到实处，是当前普通高校教育教学改革的重中之重。本文浅谈研究式教学模式的内涵与外延。     

吃鱼的思考－－也谈英语创新教学

分析了“传授式”教学是以教师传授为核心，忽视了语言的技能训练，忽略了语言的动态特性等弊端，提出了“从送人鱼到教会约鱼”的教学模式，教师不再充当照本宣科和知识经验的代言人，而是要教会学生自行获取运用语言的技能，实现教育的本质目的。     

探究式教学与传授式教学辨析

在对探究式教学与传授式教学进行了八个方面的对照分析之后,又从四个侧面来论证探究式教学与传授式教学的相互融合、相互渗透关系,力求通过探究式教学与传授式教学的辨析,纠正一部分人对探究式教学的片面理解,从而促进探究式教学的进一步实施。     

基层教育工作者务必走出大大误区

基层教育工作者务必厘清体罚与惩罚、备课与写教案、德育与教学、有效教学与无效教学、传授式教学与发现式教学、教育质量与考试成绩的关系.否则,实践中极易陷于六大误区.     

语文课堂创新教学三法

教学是达到教育目的的主渠道，实施创新教育，就是要在教学中变传统的灌输式教学为创新性教学，变单纯的知识传授为在传授知识中开发培养学生的创新能力。创新教育关注的中心始终是创造性，它包括创造性人格，创造性思维和创造性技能。语文教学的核心与宗旨在于让学生在感悟语言的同时培养他们的创新能力。语文创新教育也必须服从服务于这一目标。那么，语文教师如何在课堂教学中进行创新教学呢？     

浅析问题教学模式在大学计算机基础教学中的应用

大学的计算机基础教学是我国大学教育中的新课程,随着教学体制的改革和教育制度的逐渐转变,现有的计算机基础教育方式已不能满足现有的教育形势和信息发展趋势,结合现代的教学条件和飞速发展的信息时代,问题教学方式的出现使得现在的大学计算机教育改变了以往以传授知识为主的局面,打破原有的被动局面为主动,对于大学的计算机基础教学的质量改革是一次新的尝试。     

在任职教育中实施专题式教学的探索与创新

在任职教育中，对于政治理论课教学，专题式教学是一种有效的选择。它对于促使教学对象由被动学习变为主动学习，由机械接受变为能动消化有明显效果。笔者结合几年来任职教育的实践体会，就政治理论课专题式教学的相关问题进行了一点摸索思考，以期探讨提高教学质量的有效途径。     

浅议如何将思想教育融入数学教学中

学校工作是以教学为主，传授知识为基础，而进行思想品德教育则是在传授知识的过程中进行的．课堂就是实施思想教育最好的阵地。那么，如何将思想教育融人数学教学中呢？     

信息技术环境下小学数学“问题解决式”教学的设计

随着信息技术的不断发展，教育领域也随之发生了巨变：以文字课本为主要教学传媒的教学模式已逐步向以信息技术为教育传媒的新型教育模式转变；教育观念也由传统的只传授书本知识到既要传授知识，又要发展多种能力(学习能力、信息处理技术能力、解决问题能力等)的转变。本文旨在探索信息技术环境下小学数学“问题解决式”教学的新型策略。