增强大学英语口语课趣味性的方法及应用效果

增强大学英语口语课的趣味性是改变我国大学生普遍英语口语交际能力较差现状的有效途径，本介绍了增强其趣味性的几种方法，主要有由传统的以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，营造轻松愉快的课堂气氛，强调教学组织方式多样化等，并介绍了游戏，英歌曲在课堂中的应用以及一些有益的课外活动，为英语口语课增添新的内容。     

略论普及普通话与“教师口语”教学

普及普通话是师范教育的一项重要工作。师范院校学生学习普通话是“教师口语”课的主要教学任务之一。本文论述了关于普及普通话与“教师口语”教学的几个问题，提出要提高这门课的教学质量，就应采用各种方法帮助学生提高学习积极性，消除思想障碍和语言障碍，在教学中运用录音手段，加强口语实践训练，激发学生的学习兴趣，并注意让学生读准普通话语音，规范语法和词汇。     

口语交际教学应得到充分重视

全国基础教育课程改革现场会在福建南安召开期间，笔者有幸听到“课改先进个人”李芳老师的公开课《口语交际——交流格言》。课后的交流上，当问到为何选口语交际而不是选传统篇目来上时，李芳老师微微一笑，说：“上传统课文对我来说更有把握，但口语交际是我们的薄弱环节，我希望通过我的课引发大讨论——口语交际课该不该上，怎样才能上好口语交际课——旨在抛砖引玉，以求得到更多的金点子。”     

将口语教学融于精读课和听力课教学的探讨

如何提高学生的口语能力是外语教学中的一个难题，面对当前大部分高校没有单独开设口语课的现状，应该充分利用精读课、听力课时间，积极采用以学生为中心的课堂教学模式，开展形式各异的口语训练活动，让学生主动参与，大胆表达，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够进一步提高学生的口语能力。     

观察交流引导延伸——《我会拼图》教学设计

这节口语交际课着重点应在激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。一、观察画面，激趣引题１．师生交际。指导学生观察画面，并设计以下问题，进行师生交际。（１）图上画了谁？他们在干什么？（２）他们已经拼好了什么？还想再拼什么？（可以概括地说，也可具体地讲一讲其中的某一幅图，为后面的讲图奠定基础。）（３）猜一猜图上的小朋友还在拼什么图？（４）说一说他们最喜欢哪一幅图，为什么？２．揭示课题。（１）大家都爱这些拼图，这节课我们就以“…     

高师教师口语训练教学模式的研究

高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。     

论英语口语教学的几项基本原则

口语教学在英语教学中一直占有重要的地位，但是多年来的教学经验表明，传统的教学方法并不能取得良好的效果。随着时代的发展，对口语能力要求的提高，迫切要求打破传统的教学方法，确立新的教学原则。     

预科后入系生汉语口语表达能力的再提高

当前，少数民族学生在结束预科培训而入系后，其汉语表达能力不仅没有提高，反而有下降的趋势。通过问卷调查，发现其中存在的诸多问题，提出了在预科1至2年中高度重视汉语口语课、并对入系学生的高级汉语口语课提出八项具体对策。     

高职英语口语课教学模式探讨

本文在对江西农业大学商务英语专业口语课堂教学进行问卷调查的基础上,对高职英语专业口语课的特点进行了分析,指出了传统口语课授课模式存在的问题,最后结合相关理论提出了符合高职英语专业口语课堂教学的新模式。     

活动教学法与俄语口语教学

口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交流活动。由于外语口语教学的特殊性,传统口语教学方法存在着一定弊端,因此必须引入活动教学法。活动教学法在俄语口语教学中的主要模式有互动教学、小组活动、模拟与角色扮演等,与传统口语教学方法的根本不同是使学生主动参与教学,促进师生互动,真正提高了俄语口语课教学效度,提高学生的交际能力和创新能力。     

编写中级阶段口语课文的设想--也谈功能与/情景相结合的问题

本从情景－功能相结合入手，进一步探讨如何编写对外汉语教学中级阶段的口语课，提出课的编写应突出情景的多样性，侧重以功能及其语言形式为先导来设计教学内容，并提出编写课的一些具体设想。     

大学英语口语的创新教学

随着改革开放的进一步深入以及国际间跨文化交流的日益频繁，社会对各种人才的英语口语交际能力的要求越来越高。因此，大学CET４和CET６的考试，以及将来的研究生入学考试都会加设口试。但令人失望的是，高等教育培养出的高水平口语者的比例却一直处于低谷。笔者通过自己多年来教授口语课的经历，以及对口语教学的思考，认为造成这一现象的原因有二：一是部分学生对提高口语水平在认识上存在误区，训练方法欠佳；二是传统的口语教学模式存在不足，创新口语教学已势在必行。一、提高英语口语水平的认识误区：误区一，有些同学受中国传统…     

英语口语教学的系统论方法

传统的英语口语课是以情景会话的训练为主，这种片面的就口语练口语的教学方法已不能适应现代社会对人才培养的要求。英语口语教学实际上是一个以听、说、读、写为主要元素的系统工程，这些元素相互联系，相互依赖，相互促进。口语教学只有本着这种整体的、系统的指导思想和方法才能卓有成效地提高学生的英语口语能力。     

如何教好英语口语课

教好英语口语课的关键在教师。教师只有具备了较高的口语水平和英语化素养、友好的教学态度，并能运用灵活多样的教学形式，设计出新疑有趣、贴近生活、耐人寻的教学内容，才能真正教好口语课。     

初级汉语任务型口语课教学模式构想

当前初级汉语口语课的教学模式与精读课的3P操作模式几乎相同,并无口语课的鲜明特色。本文探讨了运用任务型语言教学理念革新初级汉语口语课教学的方式,并重点探讨了建构初级汉语任务型口语课教学模式所需的基础性工作和课堂操作模式。     

职校生英语口语教学点滴谈

职校生英语口语提高的几点体会：增强教师自身素质，和谐师生关系，充分调动学生学习英语的兴趣，坚持课前对话制度，让学生用英语表达课文内容，每课进行课评，组织外语朗诵小组参加“英语之角”活动。     

浅析口语课上的问题

文章阐述了口语课课堂教学中普遍存在的问题,并针对性地提出了改进口语课教学的若干建议,主要有：在教学的外部环境上．应注意4点：①分组进行;②围成圆圈;③重新组合：④改善气氛。在话题选还上反遵循“信息差距”和信息交流的原则,形成学生在对话中的表达和交流的积极性,并在自然对话中实现口语课的学习和练习。     

如何在实践中培养口语交际能力

口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的运用，需要通过大量的课外实践。在实践中学习，在实践中提高。因此，我们要以大语文教育观念指导口语教学．不但在课上进行学习，还应该走出口语交际课的课堂，进行开放式教学．让学生在大环境中学习口语交际。[第一段]     

学生口语交际能力的培养实验报告

自2003年春季开始，我校“学生口语交际能力的培养”被甘肃省教科所批准为省级课题。经过一年多的实践。课题组对学生口语交际的方法和模式进行了探索和创新，提出了人评价课、自主选题课、整体感悟课、创设情境课四种课型，并就四种课型的教学进行了有益的尝试，现将实验情况报告如下：     

教师口语教学立体互动性的探讨

针对教师口语课传统教学模式的优缺点,提出了教师口语课的立体互动式教学,对立体互动式教学的步骤、优缺点及其要注意的问题分别做了阐述,＂个人—小组—大组—全班＂就组成了＂点—线—面—体＂的＂立体互动＂式教学。在课堂组织中使点变线变促成面变从而促成体变,达到和谐统一。