从混合班到竺可桢学院——浙江大学培养拔尖创新人才的探索之路

拔尖创新人才的培养是一项长期复杂的系统工程,也是一道关于中国高等教育事业发展的艰深命题。早在1984年浙江大学就开始创办混合班,因材施教,淡化专业,实施工科人才理科培养。2000年又在混合班的基础上成立了以老校长之名命名的荣誉学院——竺可桢学院,为资质优异的本科学生实施特别培养。经过25年不间断的探索和实践,浙江大学在构建以宽基础、交叉性、研究型、个性化为特征的创新人才培养模式方面,取得了有益的经验和积极的成效。本文对浙江大学20多年来培养拔尖创新人才的历程、改革举措和办学经验作了较为系统的回顾与梳理,并对当前存在的问题和进一步的改革方向作了思考与探讨。     

竺可桢——“浙大保姆”

竺可桢（1890—1974）,浙江上虞人,气象学家,曾任浙江大学校长。 在任校长之前和之后．竺可桢一直是以气象学者为人所知。因此,1936年受命担任浙江大学校长,被视为他人生路上一次意外的拐弯,而且“一出手,就如此漂亮”。     

竺可桢教育思想的理论特色和实践经验

竺可桢先生是我国近代杰出的科学家、教育家 ,他的教育思想独树一帜 ,为我们留下了许多成功的办学经验。本文论述了竺可桢教育思想的主要内涵 ,即以求是精神为核心 ,注重学生全面发展和培养学生的创新精神。本文还总结了竺可桢教育实践的经验 ,这些经验对于我们今天开展素质教育和创新教育具有十分重要的指导意义     

竺可桢『只问是非』

竺可桢曾任浙江大学校长.这位校长,留给人们的印象,是"温厚光辉"的.     

作为教育家的竺可桢

数学家苏步青说过:"竺可桢先生真可与蔡元培先生相比,两人都是中国近代教育史上最伟大的大学校长。"在笔者看来,竺可桢当然无法跟蔡元培这座中国教育史上的高峰相比,但是,要谈中国教育史则是无法回避他的。像竺可桢这样搞自然科学研究的搞教育搞得这么出色,在我的视野之内,无人能及。很多教育家都是搞社会科学、人文艺术的。是     

“只问是非、不计利害”——从《竺可桢日记》看一位大学校长的精神境界北大核心CSSCI

作为20世纪三、四十年代的一所国立大学,囿于当时的政治生态、社会生态和学术生态,浙江大学的崛起特别是抗战期间的迅速发展,固然与主持校政者高瞻远瞩的世界眼光、深厚的传统文化积淀、对大学使命的正确认知和先进的教育理念有关,但更为重要原因的是竺可桢在纷繁复杂的政治生态中坚持的"只问是非、不计利害"的做人处事原则和精神境界。竺可桢在坚持自己办学理念的前提下,协调好政治与学术的关系,积极而有效地化解政治因素的负面影响,充分调动和利用政治资源,为实现理想和抱负服务。从一定意义上讲,正是这种精神境界引导浙江大学跨越发展进程中的各种困难。     

竺可桢--“浙大保姆”

竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，气象学家，曾任浙江大学校长。     

竺可桢的大学教育思想与治校实践

竺可桢是我国高等教育史一位杰出的教育家 ,他的教育思想融合中西教育之长 ,颇具特色。在担任浙江大学校长 1 3年中 ,他秉着“求是”精神 ,采取一系列措施整顿和改革大学教育 ,将浙江大学从一所底子薄弱的地方性大学发展为人文荟萃、人才辈出的著名高等学府。学习和探讨竺可桢的教育思想和治校实践对我们今天的高等教育的改革和发展仍具有重要的意义     

竺可桢的人气

1936年4月,竺可桢被任命为浙江大学校长。其时,浙大内部有各种政治力量团体,教员之间拉帮结派,弄得校内乌烟瘴气。上任伊始,竺可桢坚持学术独立、教育独立的观点,用"只问是非"的科学精神治校,对教授唯才聘用,不受任何政党、团体的干涉。     

竺可桢与国民党

竺可桢在国民党统治的各重要政治拐点处都表现出对国民党的拥护态度,长期拥蒋是他对国民党的态度基调。鼎革之际,竺可桢毅然决定留在大陆,固然有主观的意愿,也有被情势所迫的因素。竺可桢的政治选择与其政治情感呈现出一定的脱节现象,他的政治转向具有极大的突然性。     

浙江大学竺可桢学院

浙江大学竺可桢学院成立于2000年5月,是以竺可桢老校长之名命名,为浙江大学优秀本科学生实施"特别培养"和"精英培养"的荣誉学院,前身为1984年成立的混合班。竺可桢学院院训为"志存高远,追求卓越"。现任校长为浙江大学校长、     

浙江大学

“求是”乃浙江大学校训．何谓求是？对此．浙大竺可桢老校长有一番意蕴悠长的解读．求是,不仅限为埋头读书或是实验室做实验．求是的路径．就是“博学之．审问之,慎思之,明辨之,笃行之”．单是博学审问还不够,必须深思熟虑,独出心裁,独著只眼,来研辨是非得失．把是非得失了然于心,然后尽吾力以行之．     

浙大保姆竺可桢

在担任校长之前和之后,竺可桢一直是以气象学为人所知。因此,1936年受命担任浙江大学校长,被视为他人生路上一次意外的拐弯,而且,一出手,就如此漂亮。这位校长,身材瘦削,举止优雅,戴一副圆圆的眼镜,看上去颇有苦行僧的味道。但他留给人们的印象却是温厚光辉的。教授费巩,极有才气,一度对竺可桢不满,开教务会的时候,当面冷嘲热讽我们的竺校长是学气象的,     

竺可桢“只问是非”

竺可桢曾任浙江大学校长。这位校长,留给人们的印象,是温厚光辉的。教授费巩,极有才子气,一度对竺可桢不满。开教务会时,当面     

竺可桢学院的办学思想与实践

＂以人为本＂和＂以国为重＂的育人理念在实践中常常会发生矛盾,本文参考和总结了竺可桢求学阶段、求职期间以及任浙江大学校长时的＂以人为本＂和＂以国为重＂的矛盾和统一,同时回顾了浙江大学混合班初创时期及目前竺可桢学院践行＂以人为本＂和＂以国为重＂过程中的矛盾和统一,以及改进措施。     

竺可桢的大学理念

竺可桢是中国近代著名的大学校长,在主持浙江大学期间对大学教育的理念有着独到的见解和追求。他把优秀的专家学者、丰富的图书仪器、以文理为基础的综合学科设置视为理想大学的构成要素;他将具有清醒而理智的头脑、不徇利害的气概、公忠报国的责任的全面发展人才视为大学培养的目标;他把改良社会、服务地方、弘扬道德、发展学术视为大学承担的使命;他确立以科学精神为内涵的“求是”二字为浙大的校训。他所形成的大学教育理念,使浙江大学从地方性大学崛起成为国内一流大学。他的大学理念,对于今天高等教育的建设也颇具启迪意义。     

竺可桢治校理念与他的哈佛渊源

竺可桢在担任浙江大学校长期间,在汲取世界一流大学如哈佛大学的先进教育理念和管理方式的基础上,积极探索治校方略,推进办学实践,使浙江大学从一所小规模的地方院校发展成为人才荟萃的著名高等学府。     

竺可桢教育思想的特色探析

竺可桢是我国近代的科学巨匠和教育巨将,其为我国的教育事业作出了卓越的贡献。文章通过对竺可桢教育历程的考察,认为竺可桢教育思想的特色主要表现于三大方面。即一是将人才培养与拯救中华联系起来,强化教育目标。二是将我国传统文化与西方现代文明联系起来,实行民主办学。三是将追求真理与大学精神联系起来,倡导求是校训。     

竺可桢的高等教育思想评述

竺可桢是我国近代著名的科学家、教育家。他一生致力于中国现代科学事业的开拓与传播,兢兢业业,与此同时他对中国的教育事业也做出了突出贡献。他曾做过大学教师,并担任了浙江大学校长,为浙江大学获得了“东方的剑桥”的美誉。在长达13年的任职期间,他参加并主持了许多学术活动,形成了一系列独特的大学教育思想,并留下了大量有关教育方面的论述。本文主要分析总结了竺可桢在浙大任职期间形成的一系列高等教育思想。