另眼看《做教育的“农人”》

《做教育的“农人”》是2008年第8期的《教师博览》中的一篇文章,在程晓霞的博客（小遐小思）里,看到了她写的读后感。记得刚看完文章时,和她有相同的感受：作为教育的“农人”,我们需要对生命的尊重和赏识;作为教育的“农人”,我们需要学会期待,习惯生命的慢慢成长。     

“师道”在于“尊”“严”

吴晓林在《教师博览》2005年第10期上撰文认为．“师道”．即教师的职业道德。师道之“尊”．一是尊重学生．二是尊重家长，三是尊最自已。所谓尊重学生．就是尊重学生的人格。在教育过程中．如果不把学生当作一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待．而是损害或践踏他们为人的尊严和权利，就会对学生人的发展和身心健康造成伤害。     

做教育的“农人”

曾经见过一幅漫画：一堆奇形怪状、棱角分明的小石头。被送进了一座“学校”，几经历练之后，出来都已经是珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石。虽说竖经横纬，军容齐整，却个个圆头圆脑，滑不溜湫，早分辨不出原来的模样……[第一段]     

做一个教育的农夫

有人说，“教育是农业，是慢的艺术”。抛开那些急功近利的想法，把教育的落脚点回归到人的发展．这需要一份耐心，一份甘于寂寞的淡然。     

教师是知识分子吗

教师是知识分子吗？《教师博览》2008年第9期刊载文章对此问题进行了深入探讨。文章作者指出,如果要以知识分子的思想独立和担当责任来衡量,当下中国教育环境中很少有真正意义上的知识分子。     

企业要担当教育改革的“裁判”

当今的教育改革是否成功？谁最有资格评判学校培养的人才质量的好坏？《教师博览》2008年第10期刊载文章指出，如果把教育当作一种特殊的产品，那么用户才是最合适的检验者。从这个角度出发，当代社会最活跃的因素——仑业和食业家，应该把参与中国教育的改革与发展作为其社会责任的一部分。     

做教育的“农人”

曾经见过一幅漫画：一堆奇形怪状、棱角分明的小石头，被送进了一座“学校”，几经历练之后，出来都已经是珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石。虽说竖经横纬，军容齐整，却个个圆头圆脑，滑不溜湫，早分辨不出原来的模样……     

做教育的农人

因来自一个美丽的小山村,所以我深深怀念着乡间的阡陌,也对忙碌于阡陌上的农人有着独特的眷恋情结。农人以特有的细腻精耕细作,所以说他们注重细节;他们注重细节而又耐心等待,所以说他们内心平和;他们内心平和而又关注生命,所以说他们充满关切;他们充满关切而又善利其器,所     

我庆幸有《宁夏教育》做我的“业师”

其实，我是一个有些“不务正业”的人，尽管在学生时代，几乎所有的老师都夸我是个好学生，预言我会成为一名好教师，可在刚走上工作岗位那会，没有了让我钦佩的导师的引领，失去了对理想的狂热追求，陷身于世俗的、混乱的人际关系之中，我几乎忘却了那从童年时代就有的“做一名优秀教师”的梦想。不经意间，应付教学检     

呼唤“人师”——“我心目中的教师”征文小结

“义方”杯“我心目中的教师”征文活动历时大半年,如今落下帷幕了。自2007年10月发出征稿启事,至今年4月底截稿,本刊共收到征文来稿超过2000篇;而获采用,最后发表在本年度《教师博览》第1期至第7期“征文”栏目上的文章,只有21篇。前一个数字,一方面表明了读者对征文主题的认可——对“我心目中的教师”,教师朋友们显然“有话要说”;     

“做人”的教育和做“人的教育”

成功的学校教育,离不开"做人"的教育和做"人的教育"。"做人"的教育,对于学生而言,就是将他们培养成为有文化的人。做"人的教育",对于学校而言,其一是用"家"的理念来经营学校方方面面的工作:其二面向学生,尽量让其做主,对教师做到尊重和放手。     

“农人”的幸福

曾经见过这样一幅漫画，一堆奇形怪状、棱角分明的小石头，被送进了一座“育人所”，经过漫长的磨砺之后，出来时都已是圆头圆脑、滑不溜丢的鹅卵石，早分辨不出原来的模样。此画原为“无题”，但若是有人给它似个注脚，用上“学校”或“教育”之类的字眼，虽未见得就是作要本意，但有过学生经历的人只怕十之八九会点头称是吧。     

在“教育阅读”中完美“教育人生”

我2001年大学毕业后,进入中学担任专职心理教师。在2007年以前,我主要阅读《中小学心理健康教育》《心理与健康》等心理专业类的刊物。从2007年开始,我阅读《教师博览》《人民教育》等综合教育类的刊物。从2008年开始,我阅读教育类的著作。可见,在专业阅读的道路上,我经历了学科专业类刊物、综合教育类刊物、教育著作这样的三部曲。当然,后面的阅读是包括前面的,如我在阅读教育著作的同时,还阅读着综合教育类刊物和学科专业类刊物。在我的专业阅读上,有一本书,点亮了我阅读路上的心灯,让我进入了专业阅读的快车道。这本书就是闫学老师的《教育阅读的爱与怕》。     

“但是”改为“同时”如何

近日读了一篇题为《抵制“但是”》(《教师博览》2004年第4期)的文章，感触顿深。作家毕淑敏从文字学和心理学的角度诠释了“但是”的概念，坦言“‘但是’使在这种频频警戒的气氛中，削减了平凡的连接之意，增添了沮丧的灰色意味。”并指出“当我尝试着用‘同时’代替‘但是’以后，我发现自己比较的多了勇气，……比较的对人友善，……较敏捷的从跌倒的地上爬起，……多了宽容和慈悲……。”     

“零距离”辨析

零距离的表述在职业教育界十分流行。本文旨在通过对典型“零距离”用语的分析,找到这种表述的使用合理性及适用范围。     

做教育的“农人”

曾经见过一幅漫画：一堆奇形怪状、棱角分明的小石头，被送进了一座“学校”，几经历练之后，出来都已经是珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石。虽说竖经横纬，阵容齐整，却个个圆头圆脑，滑不溜秋，早已分辨不出原来的模样……     

教师要做“师”不做“匠”

“创新”现在是一个非常流行的名词。对于教育来讲,创新、创造、创生,其实都跟人的生命有关。人作为一个生命体,要生存,要发展,就必须处在一个不断创新的过程中。创新是一个人内在的潜能,而不是外在的要求。     

做教育的“农人”

曾经见过一幅漫画:一堆奇形怪状、棱角分明的小石头,被送进了一座"学校",几经历练之后,出来都已经是珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石。虽说竖经横纬,军容齐整,却个个圆头圆     

我和我的老朋友《教师博览》

四年前．又是一年一度的订阅报刊的时间了。我照例写下了每年必订的数学教学的专业杂志后．就开始了漫无目的的浏览，忽然看到了《教师博览》四个字，当时就想作为一名教师光有专业教学知识肯定是远远不够的．就冲着这“博览”二字．订一年试试看吧．没想到从此就与它结下了不解之缘。四年来一期也未曾与它错过。