新闻学专业课程思政：育人目标、教学设计及特色——以《新闻学概论》为例

课程思政是顺应新时代高等教育发展需要、创新人才培养模式的必然选择,是培养卓越新闻传播人才的必然要求。现今新闻学专业课程思政大多注重课程教学内容的改革与实践,对课程教学体系的系统性研究尚少。本文以新闻学概论课程为教学实践案例,围绕马克思主义新闻观,通过明确新闻学专业课程思政育人目标,优化课程教学设计,改革课程考核方式和教学方法,凝练课程思政教学特色,推动思政教育和新闻学专业教育共同发展,进一步落实立德树人根本任务。     

影响体系:“网络传播概论”课程研究的主线

“网络传播概论”(或曰网络传播“引论”、“导论”)课程,属高校新闻传播院系网络传播学专业课程,在专业课程体系中占着越来越重要的位置。该课程的建设已经取得丰硕成果,但一系列问题和不足之处也同时凸显出来。因此有必要观照中国大陆学者网络传播研究历程,讨论“网络传播概论”课程在其中的位置与角色扮演,探寻学习与研究的有效路径。一、中国大陆网络传播研究历程的粗略梳理随着计算机技术、网络技术的日益成熟与迅猛普及,利用网络进行传播以及在线生存日益成为大众化的日常体验,人类传播开始进入“第二媒介时代”(波斯特)-网络传播时代…     

“图书馆学概论”课程思政元素体系构建

[目的/意义] 在课程思政教育改革背景下,构建"图书馆学概论"课程思政元素体系,能够进一步提升图书馆学课程德育价值,将立德树人根本任务落到实处。[方法/过程] 采用内容分析法和访谈法获取"图书馆学概论"课程中蕴含思政内容的数据资料,借助NVivo12软件对数据资料进行编码和分析,提炼"图书馆学概论"课程思政元素。对初步研究结果进行两次专家访谈,基于专家意见构建"图书馆学概论"课程思政元素体系。[结果/结论] "图书馆学概论"课程思政元素体系主要包括理想信念、品德修养、专业精神、个人发展4个一级元素,政治认同、国家认同等15个二级元素,以及道路认同、理论认同等35个三级元素。     

《新闻学概论》的课程思政实践探索

新闻传播学教育因与思想政治意识形态的紧密关系,成为课程思政实践的先行者。《新闻学概论》课程是新闻传播类专业的核心基础课程,在该课程教学中开展课程思政实践具有极其重要的意义。本文结合《新闻学概论》课程思政的实践,提出该课程将价值引导贯穿知识讲授、能力培养全过程的思路及方法。     

《传播学概论》课程“三线并进，四频共振”教学创新研究

《传播学概论》为高校网络与新媒体、传播学两个专业的必修课程,是学习传播学相关理论的重要课程。同时,《传播学概论》还是高校文旅素质通识选修课程,是学校实施“一轴两翼三能力四融通”人才培养模式中培养学生传播能力的重要课程。本课程的建设依托自治区级一流本科专业（网络与新媒体专业）建设点进行教学创新,通过“三线并进,四频共振”的模式让传播学得以更好地传播,真正为更多人所用。     

基于“生活世界”的思政理论课“课内外一体化”体验式教学探析

人文学科知识型教学所产生的问题,表明了在现代传播语境下思想政治理论课教学面临新挑战,营造在场的生活世界教学情境、开展体验式思想操练成为思想政治理论课教学方式的新探索。以《马克思主义基本原理概论》为例,指出基于生活世界的"课内外一体化"的开放式体验教学,特别重视课程教学的生成性与苏格拉底式对话的教学意义,而地方性生活世界为我们找到了通向课程教学的丰富材料与鲜活思想。     

封面人物·高卫华

高卫华,中南民族大学三级教授,文学与新闻传播学院新闻系主任。中南民族大学教学名师,省级精品课《新闻学概论》主持人,"新闻学品牌专业"主持人,"民族文化传播研究中心"负责人。2010年被授予"湖北省教育系统先进女教工"。研究方向:新闻传播理论,民族文化传播。     

播音与主持艺术专业课程体系研究——以综合性大学为例

本文主要研究综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的建构.该体系是建立在发挥综合性大学跨学科的优势教育资源基础上,实施因人施教、隐形课程与显性课程相结合的原则,"三种能力"与"四大模块"是综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的教育目标与具体结构.     

《网络传播概论》课程的实践式教学研究

广州大学华软软件学院是一所应用型本科独立学院,《网络传播概论》是学校网络系网络工程专业电子商务与网络传播方向的基础必修课。课程的理论性强,采用传统的案例教学,教学效果不甚理想。在分析课程建设现状的基础上,结合专业人才培养方案,对教学内容进行优化,以学生分组协作为前提,对教学过程中的关键环节如互动式案例教学、辩论赛、课程设计任务书等进行详细的设计,探索更适合本专业方向的教学模式。     

广告学概论课程的教学问题

广告学概论是广告学专业的一门基础课,也是广告学专业的一门入门课,内容几乎涵盖了广告学专业的全部知识,能否上好这门课,不仅关系到学生对该门课程的掌握,也直接影响到学生对广告学专业知识体系的理解,所以,需要教师对课程教学做出科学设计。本文以浙江农林大学的广告学概论课程为例．探析该课程的教学问题。     

广告学概论课程的教学问题

广告学概论是广告学专业的一门基础课,也是广告学专业的一门人门课,内容几乎涵盖了广告学专业的全部知识,能否上好这门课,不仅关系到学生对该门课程的掌握,也直接影响到学生对广告学专业知识体系的理解,所以,需要教师对课程教学做出科学设计.本文以浙江农林大学的广告学概论课程为例,探析该课程的教学问题.     

马克思主义新闻观融入新时代新闻传播人才培养体系探析

马克思主义新闻观全面融入新闻传播人才培养体系,需要以人才培养目标为基点进行整体设计和宏观布局,全体系融入新闻传播学科、全方位融入人才培养方案、全员性融入教师观念素养、全覆盖融入课程教材内容、全链式融入教育教学环节、全域性融入人才培养空间、全过程融入教育质量评价,让马克思主义新闻观在学科中"筑基"、在专业中"立魂"、在教材中"化神"、在课程中"发声"、在教学中"亮剑"、与空间"合体"、在评价中"树形".     

“PAD课堂”在《新媒体概论》教学中的应用与研究

新媒体背景下,高校传统的教学模式已经很难满足学生对知识和技能的获取方式。本文以《新媒体概论》课程为依托,结合笔者之前相关课题的研究成果与教学实践的需要,提出了适合于《新媒体概论》教学实际的教学新模式——"PAD课堂"。实践证明,"PAD课堂"的应用大大提高了学生的参与性与主动性,明显改善了教学的效果与质量。     

《植物生产概论》多媒体组合教学探讨

本文针对《植物生产概论》课程的特点,通过开展多媒体组合教学试验的研究,阐述该课程开展多媒体组合教学的意义。并探讨本课程与现代信息技术整合的教学规律。     

艺术

艺术硕士（MFA）专业学位研究生入学资格全国联考考试大纲及指南,全国少年儿童美术教育理论研讨会优秀论文集,艺术概论：2010版,艺术导论     

"新媒体概论"课程的研讨式教学设计研究

"新媒体概论"是新闻传播相关专业为适应当前传媒业态开设的一门课程.在以往的教学实践中,课堂教学以讲授法为主,辅以讨论法,未能全面激发学生的学习兴趣.为了激发学生的学习兴趣,提升教学效果,笔者在近两学期选择1—2个章节尝试展开了研讨式教学,学生反响较好.在此基础上,计划在新学期全面展开研讨式教学实践,为适应研讨式教学实践...     

今传媒·立新论·聚经典(三篇)

正主持人语:随着全媒体时代的发展,不断应运而生的信息新技术极大地推动了传媒产业的运营模式的变革,而媒体从业人员只有不断提升自身媒介认知水平、人文素养以及媒介传播能力,才能紧跟时代步伐,满足日益增长的创意文化需求,创造性的发展我国的传媒文化事业。本期"传媒大讲坛"栏目从媒介素养以及文化理想与艺术诉求展开探讨。首先特约中国科学技术大学博士生导师周荣庭教授等撰文《面向公众的科技传播从业人员的素养研究》,该文是中国科协研究生科普研究能力提升项目阶段性成果,论证慎密,深刻阐述了科技记者素养体系框架     

谈谈《图书馆学基础》课的教学

<正> 《图书馆学基础》或《图书馆学概论》,是现有十余所高等院校图书馆学专业都开设的一门课程.这门课程在整个专业课程教学中的地位和作用,它的教学目的和要求,它的內容、范围和体系以及它与其它专业课的关系,已经成为教学实践中需要研究和解决的问题.为了这门学科的发展和这门课程教学水平的提高,本文不揣浅陋,就上述问题谈一些不成熟的认识和看法,抛砖引玉,请教同行.     

从形而下到形而上——对建构电视艺术学科体系的一种实践与思考

本文作者通过多年的教学实践和学术研究,建构了电视艺术理论由浅入深、由形而下到形而上的学科体系.大学本科:从形而下始--电视艺术学--制作论;硕士研究生:往形而上攀--电视艺术美学--规律论;博士研究生:抵形而上端--电视艺术哲学--本体论.此探索对今后电视艺术理论的教学和研究,对电视艺术理论学科的建设和完善,有着重要的参考价值.     

面向高校研究生的图书馆数据素养教育研究

在"数据素养"逐渐成为大数据时代研究生从事科研工作之必备素养的当下,立足高校图书馆信息检索教育实践,探讨了数据素养的起源与发展,概括高校研究生在数据意识、数据知识、数据技能、数据引用以及管理方式等方面的现状与问题。在此基础上,借鉴英美等国已开展的数据素养类课程的成功经验,构建行之有效的高校图书馆数据素养教育体系,并从完善教学目标、拓展教学途径、丰富教学内容、优化教学方法等方面探讨提升当代研究生数据素养的方法。研究成果不仅能引导高校图书馆工作者加深对数据素养教育的认知,尤其是对研究生数据素养教育的深入探索,还能为我国数据素养教育提供理论参考。