“智慧学区”探究与实践

随着教育信息化的推进,开展智慧课堂、智慧校园、智慧教育已经成为各地、各校的建设重心,而智慧学区建设是更大范围和更高层次上的智慧教育建设。结合成都XX区“智慧学区”建设实践,对“智慧学区”建设原则、路径、内容体系等方面进行阐述,以期为“智慧学区”建设提供理论参考与实践借鉴。     

智慧教育资源联动开发与共享研究

智慧教育生态的培育,对智慧教育资源开发提出了高要求.中小学教师由于课程任务较重,技术水平能力有限,对智慧教育资源的开发感到力不从心.以校际联盟形式进行智慧教育资源联动开发与资源共享,以学生学习知识的认知负荷理论为基础,从深度学习发生机制出发,通过跨校区选修课程、智慧平台开发和优秀师资力量整合等开展研究和实践,能在较大程...     

智慧型校长引领“智慧教育”

从哲学的角度讲,智慧是对存在意义的不懈追问和对真理的永恒追求。30多年的校长经历告诉我,教育管理需要智慧,学校的发展需要智慧型校长的引领。曹爱东,一位40岁刚出头就有了9年县直小学校长经历的年轻人,就是一位充满智慧的校长。他用"智慧教育"思想引领学校从辉煌走向辉煌,用激情和智慧创造了"马小现象",被誉为"科研型"、"智慧型"校长,让我由衷感到后生可畏,更可敬。纵观爱东校长的成长历程,我     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音。这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道，去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们如何去提高素质教育质量。通过座谈、聊天和听课等方式，     

积极筹措校友基金 共谋学校发展战略

中国科学技术大学是中国科学院所属的一所以前沿科学和高新技术为主、兼有以科技为背景的管理和人文学科的综合性全国重点大学。它是新中国成立以后，为适应国民经济和国防建设以及科技和教育事业发展的需要，培养国家急需的尖端科技人才，由中国科学院于1958年9月创建于北京，首任校长由郭沫若兼任。她的创办被称为“我国教育史和科学史上的一项重大事件”。中国科学院对学校实施“全院办校，所系结合”的办学方针，集中全院的师资力量和科研优势参与和支持办学。学校在创建过程中逐渐形成了“勤奋学习，红专并进，理实交融”的优良校风，经过短暂的第一次创业，建校第二年即被中共中央列为全国16所重点大学之一．是最年轻的全国重点大学。1970年初，学校迁至安徽省合月巴市。     

基于智慧教育的一体化未来社区智慧教学建设

伴随着我国社会转型进程的加快,智慧社区建设成为社会治理的重要内容,采用智慧化理念建设和运维未来社区是发展的大势所趋。开展智慧情境下的未来社区智慧教学一体化教学研究,显然有利于社区教育水平的提升。我国目前在这方面的教学建设研究还比较薄弱,立足智慧教育理念的运用,建议从智慧教学环境建设、智慧教学模式库、高素质师资队伍、专业课程体系建设等方面采取措施,不断推进智慧教育的一体化未来社区智慧教学建设。     

肩负时代使命 共谋科学发展

海河秋意浓浓，津沽满目金黄。在这喜迎收获的时节，第二届中国小学校长大会在津召开。会议确定的主题是“学校科学发展与校长时代使命”，这是一个体现时代精神、引领校长进行创新实践探索的很好的主题，对于增强校长的责任感和使命感，促进教育与时俱进、科学发展，不断提高办学水平，办好让人民满意的教育，具有十分重要的意义。     

让智慧工具助推高中历史教学发展

新科技革命呼唤智慧教育,智慧教育在很大程度上催生了智慧工具。智慧工具主要有中学历史教学园地网、希沃电子白板、新师徒制、教学园地智能组卷系统、智学APP和科大讯飞,它们在促进高中历史教学教研上可以发挥重要的作用。文章主要运用观察法、实践体验法阐述各种智慧工具在助推高中历史教学发展中的模式和作用。     

精品课程共享的制约因素及发展对策

在教育主管部门和各高校的共同努力下，我国精品课程建设已经取得了可喜成绩。截至2005年底，教育部已评出三批国家精品课程近690门，并初步构建起校级——省级——国家级共三级精品课程体系。但在精品课程数量逐年增多的同时，不少精品课程被评为国家、省级精品课程后，仍局限于本校使用，无法实施校际间的优质教学资源共享，从而也就无法充分发挥精品课程的示范作用。因此，如何更好地推进精品课程共享工作，值得我们深入探讨。     

智慧教育高质量均衡发展的区域范式

姑苏教育立足区域特点,着眼未来发展,在明晰智慧教育功能定位的基础上,搭建基于大数据的智慧教育生态系统,开启基于数据驱动的姑苏智慧教育实践。区域构建面向教育大数据的诊断分析引擎,进行多维度学业监测、多时空学习方式的探索,以智慧教育促进区域教育公平、提升区域教育质量。     

以公平共享的智慧教育助推贵阳教育均衡发展

在教育现代化和教育信息化的时代背景下,如何更好地构建'网络化、数字化、个性化、终身化'的教育体系,建设'人人皆学、处处能学、时时可学'的学习型社会,贵阳教育乘势而为,以'培养大批创新人才'为发展方向,坚持'服务全局、融合创新、深化应用、完善机制'的原则,以公平共享智慧教育为支撑,用大数据的方法和手段促进教育质量提升和教...     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音，这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道或非正常渠道去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想：通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们是如何提高素质教育质量的：通过座谈、聊天和听课等方式，听取本校师生员工的意义与建议，尤其是各种“弦外之音”、“话外之音”，搞清他们究竟在想些什么、在盼望什么、喜恶什么，力求将他们的呼声作为自己治校的第一信号，以集众人之智慧来管理学校。     

《论语》中的教育智慧

提高教育质量,要求教育工作者首先提高自身的教育素养。提高教育素养可以从两个方面着手:一是学习国外的教育理论,二是从自己民族的教育历史中汲取智慧。中华民族有悠久的文化教育历史,孕育了一大批教育家。尽管他们没有构建自己的独立的教育理论体系,但是,不可否认,他们不乏教育智慧。他们的教育智慧不仅属于历史,也属于今天。孔子是我们民族最伟大的教育家,一生致力于教书育人。孔子在世之日,坚持“述而不作”,自己没有亲自动手撰写论著。在他谢世之后,他的学生把他的言论收集、汇编成书,这就是《论语》。《论语》凝聚了孔子一生的教育智…     

做智慧型高中班主任

班主任是学生除了父母之外的第一任引导者,更是能够引导学生精神世界走向正义光明的使者,所以一个班主任素质的高低,直接导致了学生的人生航向是否争正确。尤其是高中时期的班主任,是学生即将走向独立的大学生活的跳板;高中时期也是作为学生一个极为关键的黄金时期关系到学生能否健康成长。本文通过理论和实际的结合,对高中班主任的工作进行了细致的讨论,论述了如何做成一名智慧型高中班主任。     

促进教学智慧共享是网络教研的关键

网络教研是信息技术手段与教学共同体有机融合的新兴教研方式,可以成为教师间异步、深入交流信息,共享教学感悟与经验的家园。笔者发现,实践中人们对网络教研虽然认同度比较高,但还是存在许多问题,如虽重视教案交流,但缺乏共同体间就某一教学内容深入分析设计、实践体验、再分析设计实践的过程;虽重视教学故事、经验的分享,但缺乏理性层面的反思等,这些问题主要表现在教学智慧方面。为此,本文专门针对网络教研中教学智慧共享存在的问题进行分析,并提出了解决问题的建议。     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音，这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道或非正常渠道．去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们如何去提高素质教育质量。     

智慧教育：校本发展的智慧选择

在不太长的办学历史中,南京市拉萨路小学取得了令人瞩目的成绩,赢得了较高的社会声誉。现学校一校三址,校园占地总面积达22000平方米,拥有69个班,3000多名学生,170多名教职工。学校先后被评为“江苏省文明单位”、“省科技特色学校”、“省青少年科技教育创新基地”、“省信息教育技术示范学校”、“市先进教师群体”、“省信息技术特色学校”、“南京市优秀科研基地”。回顾近几年的历程,我们深感走智慧教育之路是学校自主发展的智慧选择。一、找寻“第二曲线”,打造智慧教育品牌在完成了优质教育资源的“原始积累”,跻身于南京市名校行列…     

智慧的教育，思维的启迪

近年来,我们黄埔小学提出了打造智慧校园的办学思想,让智慧之舟在这里扬帆——是我们的办学理念。校长期待着在这个办学理念的指引下,黄埔小学的智慧教育,能像百舸争流的智慧之舟,启迪我们的老师,感知用智慧濡养生命造就的无与伦比的幸福;启迪我们的学生,感知生命拥有智慧就会有的天天向匕的喜悦。     

发挥远程教育资源优势推动吴忠教育快速发展

2005年6月,吴忠市委、政府以科学发展观为指导,率先在宁夏提出了以吴忠市区为龙头,逐步实施教育强市战略的奋斗目标,并将教育信息化建设作为一个重要的突破口,