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识字是低年级语文教学的重要任务之一.由于形近字在汉字中占有一定的比重,因此,形近字教学就成为低年级识字教学中值得注意的一方面.笔者从多年的低年级语文教学中总结如下四法,与诸同仁商榷. 相似文献
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新《课程标准》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点.在教学中,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.但在小学识字写字教学中,不少教师常常被形近字的识别所困扰,学生在形近字的读、写、用等方面出现的错误屡见不鲜,而且有的学生往往是一错再错,难以纠正.因此,笔者认为,培养学生尤其是低年级学生对常用形似字读、写、用的识别能力十分重要. 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重要任务,也是阅读教学和作文教学的基础。为达到尽早提前阅读的目的,新课程标准强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。然而,新课程所实施的多认少写的教学方式从另一角度又给识字带来了一定的困难。小学低年级学生好奇心强,准确性差,识字记得快忘得快,特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。如何让低年级孩子正确有效地区分这些形近字呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>识字既是小学语文教学的一项重要任务,又是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。而形近字是识字教学的难点,如这个难点不突破,学生就会经常出现错别字,阻碍识字率的提高,影响小学生的读和写。在小学字词教学中,主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中,学生经常会遇到许多形近字。 相似文献
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识字是低年级语文教学的主要内容。小朋友识记生字时,很大一部分是依赖于形象直观记忆。到二年级,随着识字量的增加,许多音近字、形近字……搞得他们晕头转向。即使老师在当堂加以巩固,但是,还有 相似文献
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工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中国的汉字复杂,同音字、形近字特别多,对于小学低年级学生来说很容易将它们混淆,用字时张冠李戴。识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,部分老师在教学生识字、写字时,方法 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>识字教学是小学低年级教学的重点,在新课程标准中,第一学段中,对学生的识字提出了两种不同的要求,即"会认"和"会学"。为了更好地完成这两个要求,我认为识字教学要注意以下四点:一、字音教学中国的汉字一般都有一个或几个读音,特别是汉字中音近字、同音字、形近字很多,如果不认真辨认,很容易出现错误。例如:"天、夫"二字、再如"未、末""气、乞"等字,虽然字形相近,但是读音截然不同,在识字教学中需重点把握。 相似文献
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思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中,教师要发展学生的智能,必须加强他们思维能力的培养和训练,将它作为发展学生智能的突破口。那么,在识字教学中如何对学生进行思维能力的训练呢?一、在比较字的异同中培养学生的思维能力低年级的归类识字教学,要运用比较的方法,经过分析、综合和概括,找出生字的异同。新编九年义务教育教材的归类识字内容更加丰富。形近字、同音字的归类识字,重在让学生在比较字的异同中进行识字。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>困惑:没有温度的识记中国的汉字构字十分复杂,同音字、形近字特别多,对于低年级的学生来说特别容易混淆。而实际教学中识字写字枯燥单调,学生对识字写字失去兴趣,厌烦了识字写字教学。现象一:课堂上老师唱主角,学生只是充当配角跟着老师随声附和,眼中无字,心中无字。现象二:当单独教学某些生字时,学生会识记运用。可是当识字量渐多,特别是出现形近字、同音字的时候,学生就感到模糊,易混淆。现象三:在教学这篇课文中的生字时,学生能够认识。当换一 相似文献
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“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重点。长期以来,老师们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义,形成一定识字能力的最佳教学策略。笔者凭借多年低年级识字教学经验,初步总结出优化低年级识字教学的几种方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点。学生在入学前已经会讲很多话,会发很多字的音,也了解了很多字词的意思,但是字形对于他们来说还是陌生的,即使在进入正规、系统的识字教学后,学生对字形的遗忘率也高于对读音、意义的遗忘率。在抄写、默写的过程中,学生增减笔画、改换部首、形近字混淆等错 相似文献