有效的生物高考复习方法——制作概念图

生物学是一门以实验为基础,紧密联系生产、生活实际的科学。但在高考复习中学生只重视模仿性地做题,对生物学概念、生命活动的规律缺乏深刻的理解,对生物问题的分析缺乏正确的方法,从而导致结合“一看就会,一做就错”的结果。针对上述问题,笔者在教学实践中采用教学生自己制作概念图的方法,取得了较好的效果,现将其总结如下。     

概念图：一种促进知识建构的学习策略

概念图是一种促进建构性学习与教学的有效策略。本在简介概念图基本原理的基础上，着重分析了概念图作为一种学习策略，在促进知识建构中的作用：运用概念图，诊断学生的前概念；运用概念图，促进知识的整合；运用概念图，改变学生的认识方式；运用概念图，促进对话与合作。     

高考生物复习方法与策略研究

高考备考,虽无"捷径"可走,但只要复习方法科学、复习策略上乘,效率一定倍增。文章对在高考备考复习中教师如何引导学生进行复习展开探究,以供参考。     

中学生物概念图的制作

概念图已运用各科教学领域,本文据多年教学经验,以具体例子描述概念图的制作步骤以及制作过程中的注意事项,提高概念图的制作技巧。     

论概念图在生物高考复习中的重要性

弄清概念结构及其相互联系是实现生物高考复习系统化、网络化和概括化的关键。在复习中引入概念图复习法,通过节点表示概念或使用连线演示概念间相互关系,可帮助学生创建知识结构图,强化教学与复习的效果。     

对当前新课程改革下生物高考复习方法的探讨

在科学技术迅猛发展、知识更新日益加快的时代背景下,我国基础教育面临着前所未有的新要求和新挑战。新课程改革是当前我国基础教育改革的重点之     

一种高考新题型——构建概念图

<正> 构建概念图是近年来在高考中出现的一种新题型。例如,在2003年、2004年广东省、江苏省的生物学高考试题中均出现了构建概念图这一题型。本文就概念图的构建及其在教学测试中的作用作一简要分析。1 概念图的构建概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念;连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。概念图制作的一般过程是:(1)确定关键概念。从选定的知识领域中选出关键概念,以及与之有关的其他概念,列成“关键概念一览表”。(2)区分层次。确定关键概念后,将其排列成序,把最一般的概念置于顶层,依次向下,最具体的概念位于最底层,形成概念的层次结构。(3)各级连接。相关概念用连线     

概念图在数学学习评价中的应用初探

通过对学生认知结构的组织化、精致化、有效命题的关系的验证，概念图评价让教师可以洞察学生的理解。依据Jonassen，Beissner和Yaeel的认知结构评价三步骤，分别从引出知识、表征知识、评价知识表征三个方面对概念图评价的应用进行了．分析。     

地理高考综合复习方法例谈

经过基础知识的全面复习,学生对教材的知识、体系有了较完整的印象。之后,大多开始进入高考的综合复习阶段,这一阶段成功与否的关键在于复习方法,合适的方法能给学生以新思路、新视角,能防止学生的“知识疲劳”,从而再次调动学生学习的积极性,达到再提高的复习目的。一“、合并     

高考生物复习中概念图的应用——以《生物·必修1·分子与细胞》为例构建知识网络

高中生物课程概念繁杂、知识分散、理论抽象,通过构建概念图可对知识进行系统梳理、有序整合。结合高考生物课复习,对概念图的含义、应用和构建进行了详细的分析和阐述,并以高中《生物·必修1·分子与细胞》为例,构建了教材各章节的知识网络,以期达到高效复习的目的。     

应用Thinking Express制作概念图

概念图现在已经广泛运用于生物学教学之中,概念图主要是以命题的形式将概念间做有意义的连结。应用Thinking Express,可以较方便地绘制出具有复杂结构关系的概念图来呈现思维过程,有利于优化师生的思维与认知过程。     

介绍一种新题型——构建概念图

<正> 构建概念图是2004年生物学高考尝试使用的新题型,在广东、宁夏、山东、海南4个省级实验区2004年秋季开始使用的人教版高中生物课程标准实验教科书中,也出现了构建概念图这种新题型。为此,本文就构建概念图这种新题型作一简单介绍,谨供同仁参考。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征,概念图中的节点表示某一领域内的各个概念,连线则表示节点概念间的内在逻辑联系。概念图是考查考生的信息处理能力的要素之一,与传统简单的填空题相比,构建概念图不但可以考查考生对知识的整体把握程度,扩大对知识的考查面,还可以     

浅谈高考生物课程的复习

高考这个对无数学生有着极其重要意义的一次考试。考验的不仅仅是学生的学习努力情况还应包括学习方法的合理应用。因此如何高效能地进行高考复习,对减轻学生的负担,提高复习效果有重要作用。本文结合考试大纲的要求和当前生物教学与复习的实践,对高考生物科的复习提一些学习方法上的建议,希望以此来提高各位考生在高考复习中的学习效率,进而在考试取得理想的成绩。     

立足教材,夯实基础——浅谈生物高考一轮复习

纵观生物高考试题的题干材料信息和高考试题的答案,生物高考一轮复习应从立足教材,夯实基础方面入手,进一步提高学生学习效率,为高考奠定坚实的基础。     

巧设两个简单实验,爽解高考实验设计题——浅谈高考生物实验设计题的复习方法

在高考生物实验复习过程中巧妙设计两个简单生物学实验,能让学生在比较短的时间内熟悉生物实验基本常识,掌握基本技能,运用基本技巧,做到举一反三、事半功倍。     

概念图在生物教学中的运用

<正> 概念的理解和掌握是学习生物学的重要环节。比如在“新陈代谢”一章中,所涉及的概念就有光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、同化作用、自养型、异养型、异化作用、需氧型、厌氧型、脂肪、甘油、脂肪酸、肝糖元、肌糖元、水分代谢、矿质代谢、三大物质代谢等。正因为如此,在周美珍所编的《生物教育学》中,对生物学学习活动内容作了3个方面的介绍,分别为:学生对生物学概念的学习,生物学技能的学习,生物学能力的学习。并强调:学生学习知识,主要是正确地掌握概念。在对新知识中概念的学习和旧知识中概念的复习中,有时我们运用图形的方式,用箭头来表示概念与概念之间的关系,这便涉及到概念图。1 何谓概念图     

高中生物教学中概念图的有效应用

正高中生物学知识的最重要的特点之一就是概念相对繁杂、知识点较为分散,学生面对零散知识时往往无从下手,很难达到深入理解、掌握和应用的目的。概念图作为上世纪60年代就已经提出并广泛应用的教学工具,如何将其应用到高中生物教学中,从而帮助学生更加直观地理清知识结构,掌握各知识点间的相互关系尤其关键。因此,研究概念图在高中生物课堂教学中的应用具有重要实践意义。一、新课教学应用概念图,改变认知方式     

高考生物复习过程如何引导学生读教材

在生物高考复习过程中,学生只使用教辅而不重视教材的读,通过面批作业和从命题者角度分析高考试题而引导学生重视读教材,学生重视读教材才能夯实基础,从而提高应用课本知识(生物学术语)回答问题的能力。读教材主要是读《考试说明》精读概念和构建知识网络,研读当年的《考试说明》以了解考试内容和要求。通过标注概念的内涵和外延达到精读概念的目的,学生在构建知识网络的同时形成生物学知识体系。     

高考生物复习的几种有效学习方法

在临近高考的关键时刻,有部分学生虽然特别下功夫,可是总感觉学习效果不理想、复习效率不高。要想提高学习效率和效果,选用合适的学习方法是很有必要的。     

抢占高考地理复习至高点--掌握好的复习方法

地理是一门大信息量的学科,包括自然地理和人文地理。复习地理相对于复习政治、历史而言,注重记忆,更注重理解!高考要求你拥有雄厚的基础知识,还要具备较强的知识迁移能力和应用知识的能力!那么在高考地理复习中,应如何去掌握知识,培养我们应用知识的能力呢?现将复习中的要求、