跨学科综合题基本类型与解法初探

高校招收保送生进行综合能力测试已实施了三年,今年在山西、浙江、江苏和吉林四省又实施了“3十综合”高考改革方案,对考生分别进行理科综合能力测试和文科综合能力测试．综合能力测试所涉及的知识,以多样性、复杂性和综合性呈现出来;所强调的能力,主要是运用多学科的知识分析和解决问题的能力．本文试就跨学科综合题的基本类型与解法作一初步探讨．     

综合能力测试与生物学复习策略

综合能力测试是目前高考中的重点内容，中学生物学教学应着手于培养学生的综合能力，并提出相应的策略，以适应高考改革中所体现的“能力测试”．     

物理学科内综合复习指要

理科综合能力测试的指导思想：以能力测试为指导．考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力一 ?A ?A ?A ?A ?A?A ?A ?A ?A ?A     

物理学科内综合复习指导

1　正确认识理科综合能力测试理科综合能力测试的指导思想 :以能力测试为指导 ,考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力 .理科综合能力测试 ,主要是以学科内综合为主 ,其次才是跨学科的综合 .理科综合能力是建立在学科知识、学科能力基础上的 ,以学生所学各学科知识内容作为截体和背景 ,要求在所提供的新情景条件下 ,分别用各学科基础知识、基本技能来解决问题 .理科综合能力测试并未脱离高中学生已具有的单学科知识体系 ,因此 ,物理复习切不可本末倒置 ,过早、过多地进行跨学科的…     

2005年高考试题（湖南卷）赏析及今后命题制卷的建议

一、2005年高考试题（湖南卷）之欣赏 2005年的湖南卷。语文、数学、英语三科四种（其中数学含文史和理工农医二种）由全省统一命题．文科综合能力测试和理科综合能力测试采用全国统一考试题．纵观2005年高考试题（湖南卷），其优点主要表现在：     

高考理科综合考试中学科间综合命题探析

理科综合能力测试中,学科间综合命题的突破是考生备考应试的难点之一．就应试策略而言,大部分试题可以运用某一学科知识解决,即使是学科间综合题目,大多数仍可通过“化综为单”的方式,运用某单科知识处理．     

“文理大综合”新旧考核目标及内容的比较

国家教育部考试中心综合能力考试课题组对2000和2001年高考综合能力测试的命题操作和考试实践进行了全面、深刻、科学的总结和创造性的研究,并在此基础上对综合能力测试考核目标与内容进行了修改、补充与完善,对"文理综合能力测试"的目标要求、命题原则、内容选择、情景设置、学科与综合能力的测试配置、试卷结构、题目类型、答案唯一性与灵活性等都进行了更加科学的界定和更加准确的描述.2002年全国31个省、自治区、直辖市都将实行高考"3+X"改革,人们最为关心的是新的综合能力测试又将会怎么考,它与以前的综合能力测试会有什么不同.笔者对此进行了初浅的比较研究,以期与各位同行和专家们共同探讨.     

高考综合能力测试对教师综合素质的要求

最近,国家教育部发出面向全国征集高考综合能力测试试题的通知．纵观通知的精神,有以下几个特点：一是综合测试侧重对中学学科知识能力的综合考查,而不是理化生、政史地等学科按一定比例的拼盘;二是命题遵循但不拘泥于教学大纲,突出对创新和创造能力的考查;三是强调理论联系实际,力求全面而真实地模拟现实,注重对解决实际问题能力的考查．这些信息明确地预示着考查学生的综合素质将是我国高考改革的主方向．高考改革呼唤教育改革,高素质的人才必须由高素质的教师来培养．面对这种形势,教师必须尽快走出一叶障目,在自己的天地里转…     

简评2000年普通高等学校招收保送生综合能力测试(上海卷)

新的一轮高考改革,更加注重于对考生能力和素质的考查。综合考试的推出,突破了以往以单一学科知识和能力为考核范围的限制,而着重于在掌握各学科知识的基础上,强调学科之间的渗透、交叉和综合;强调对学生综合能力的考查。从1998年开始在全国部分省市对保送生进行了综合能力测试,1999年起在全国保送生群体中全面推广。上海从1999年起,自行组织保送生综合能力测试上海卷命题工作。下面就2000年综合能力测试(上海卷)进行简评。1　综合试卷内容的覆盖面上海自行命题的保送生综合能力试卷有中学物理、化学、生物、政治、历史、地理、计算机和英语…     

从物理学科角度看今年高考三省理科综合试卷

随着我国高校招生考试制度的改革，今年在山西、浙江、江苏和吉林四省首次实施了“3 综合”高考方案，由国家教育部考试中心统一命题．现从物理学科的角度对今年高考理科综合能力测试(浙江、江苏、吉林卷)试题作一初步评析．     

素质教育观下的大学生综合测评研究

本文以河北省高校综合测评现状的分析为基础,研究、探讨了素质教育观下大学生的综合测评,提出了建立符合素质教育的创新型人才的评价指标体系。该体系以学生的思想道德素质、文化素质、科技创新能力、人文素质、组织实践能力、身心素质等六项为一级指标,并对评价结果的表达方式进行了探讨。     

交互式教学模式在专业英语综合课中的应用

英语综合课既是一门基础课,又是一门综合课、实践课,然而这门课的教学模式及其效果却不尽如人意。把交互式教学模式动态地应用到专业英语综合课的教学当中可以从根本上改变学生被动学习的地位,大大提高学生学习的积极能动性,活跃课堂气氛,提高课堂效率,充分发挥综合课的优势。     

基于信息技术的综合实践活动课程实施与管理

综合实践活动课程的开设,是教育部新一轮课程改革和落实素质教育目标的重要措施。而加强对＂普通高中综合实践活动实施与管理＂的探究,加强信息技术与综合实践活动课程的整合,逐步建构基于信息技术的综合实践活动课程实施和管理的模式,对真正实现开设综合实践活动课程的目的和宗旨,具有极其重要的意义。     

夯实基础寻求突破--2002年高考理科综合生物部分解析

对2002年3 X高考理科综合生物试题进行了分析，总结了解题思路及技巧。     

论普通话水平测试的规范化

普通话水平到试应在坚持语音标准，执行等级标准，保证测试质量的原则下，对水平测试中的三对辨证关系：语音标准的明确与模糊，评分尺度的定量及定性，测试操作的简约与精细进行研究，从而为普通话水平测试的规范化提供供量化可行的处理措施。     

基于B/S模式的大学英语四级考试系统研究

传统的大学英语四级考试存在投入较多、保密困难、作弊方便等弊端.考试改革势在必行.基于B/S模式的大学英语四级考试系统,按照英语四级考试的基本流程和遵循的原则,将考试、阅卷、登统、证书打印等全过程分为若干功能模块,为了使考试系统科学、严谨,设计了总体结构,提出了建立题库方案,叙述了实现的技术、方法和算法,特别提出了客观题阅卷方案.     

感谢启迪商榷疑义——对江苏版《普通话水平测试指导用书》的几点思考

文章指出了《普通话水平测试指导用书》(江苏版)的创新性,即阐述了汉语轻声是独立调类,进一步论证了现代汉语五调之新说;同时,指出了《普通话水平测试指导用书》存在的一些学术问题,旨在与学术界同仁商榷,以期完善该书。     

《清史·通纪》第六卷的主要写作思路及内容——兼从清史工程论太平天国

《清史.通纪》第六卷拟写作6章、35万字。第一章写道光二十二年至道光三十年(1842—1850)中国社会的面貌,着重交代咸丰朝爆发内外危机的历史背景;第二、第三章以叙述、分析战争和政治事件的过程为主;第四章主要写"清政府为应付危机所采取的对策";第五章主要写"太平天国在江南的统治",以太平天国为叙述主体;第六章题为"同治初年的新格局"。在写作清史时,写好太平天国的历史、正确把握太平天国的历史地位很关键、很重要。     

浅谈应对"3+X"考试的化学学习

根据近两年全国"3+X"理综考试命题的指导思想,在应对"3+X"考试的化学学习中,教师应加强学法指导,在培养学生科学的学习方法,提高学生的自学能力、实验能力和应用能力上下功夫.切实突出学生的主体地位,让学生学会思考,学会学习.     

网络环境下综合英语课程的立体化教学模式探究

探索科学高效的教学模式是高校综合英语教学改革的方向之一,建构主义学习理论所主导的网络环境下综合英语课程的立体化教学模式,涉及教师、学生、教材、媒体四要素准确定位及相互之间关系的科学处理,具体实施方案可从课程导入、单元知识教学、主题讨论、单元练习与测试、课程学习总结五个阶段着手.