生命科学 生生不息、生逢盛世、生机盎然

正英国科学家约翰·格登和日本科学家山中伸弥因在诱导多功能干细胞领域的贡献共同分享了2012年诺贝尔生理学及医学奖。这两位科学家的研究成果改变了人类对细胞和生物体发展的认识。无论生物技术的支持者还是反对者都把21世纪称作"生物学的世纪"。尽管对未来的各种构想存在冲突,但许多学者认为,现在不断被发现的生物     

生物大分子研究的重大突破

本年度诺贝尔化学奖授予美国科学家约翰·芬恩教授、日本科学家田中耕一工程师(合占1/2)和瑞士科学家库尔特.维特里希教授,以表彰他们在生物大分子研究领域的杰出贡献.本文简要介绍了三位杰出科学家将质谱分析和核磁共振应用于生物大分子研究所做的工作.     

高中生物教学中渗透生物科学史教育的基本策略

中学生物课程标准明确提出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的"。那么,在高中生物教学中,如何有效渗透生物科学史教育呢?笔者在生物教学中的基本策略是:     

2004年全球华人生物科学家大会

为推动生物科学的发展和华人学者之间的交流合作,最有影响力的华人学术组织———美洲华人生物科学家学会SCBA每两年举办一次全世界范围的华人生物科学家大会。这次大会吸引了包括两位诺贝尔奖得主在内的近2000位高水平生物科学家的参与,就公众关注的SARS专题和生物技术风险和投资等55个专题进行讨论。“促进生物教学,培育科研后备力量”除了给专业人士搭建交流讨论的平台,本次大会主席、美国南加州大学医学院教授陈景虹强调了大会对于教育的作用:“这次大会让年轻的中国学生不出国门就能聆听世界级科学家的精彩讲演,了解生物学发展最新…     

润物细无声——分析科学史在生物教育中的作用

<正> 科学史是人类认识自然和改造自然的历史,是培养学生科学素养的重要资源。生物科学史是生物科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映。生物新课程标准提出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。"在生物教学中,可以通过生物学史展示生物学家的探究行为,使学生在了     

第十八届欧莱雅—联合国教科文组织“世界杰出女科学家成就奖”颁发

<正>本刊讯(记者蔡萌)2016年3月24日,第十八届欧莱雅—联合国教科文组织"世界杰出女科学家成就奖"颁奖盛典在法国巴黎隆重举行,国际科学界齐聚一堂,共同为5位取得突破性成果的杰出女科学家与15位大有可为的年轻女研究人员颁奖。中国女科学家陈化兰教授、应佚伦博士分别荣膺"世界杰出女科学家成就奖"和"世界最具潜     

高中生物科学史教学现状及建议

<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")第六部分"实施建议"中明确指出,教师在教学过程中要注重生物科学史的学习。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的生物学学科核心素养有着重要意义。笔者设计了一份调查问卷,旨在了解高中一线教师在教学实践过程中生物科学史的应用情况及影响教师开展生物科学史     

国际

正张弥曼获颁"世界杰出女科学家奖"3月22日,2018年度"世界杰出女科学家奖"颁奖典礼在巴黎联合国教科文组织总部举行。中国科学院院士、中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员张弥曼与另外4位女科学家获颁     

国际

<正>中国4位青年科学家获梅里埃青年科学家奖近日,由法国梅里埃研究院委托中华医学会从获奖项目中推荐青年科学家的"梅里埃青年科学家奖"在京颁发,陆军军医大学新桥医院全军血液中心副主任高蕾等4位青年科学家获此殊荣。据悉,该奖旨在为年轻的医学科学家的创新科学研究(优秀学术研究项目)提供奖金支持,并创建全球医学科     

愿为科技献终身——访2011年度国家自然科学奖二等奖获得者王晓蓉

"谢家麟、吴良镛两位老先生,已年过九旬,还在为国家的科学技术事业奉献力量。与他们相比,我还年轻,希望还能够做更多有意义的事情。"一位年逾古稀的女科学家对记者说。她就是南京大学教授王晓蓉,1940年出生,1962年毕业于南京大学化学系并留校工作。曾先后承担和参加国家科技重大攻关项目和国家自然科学基金项目10多项,对元素存在形态和生物可利用性、污染物的环境化学行为和生态效应以及污染土壤和地下     

国际

正张弥曼获"世界杰出女科学家成就奖"11月13日,联合国教科文组织宣布,来自中国、阿根廷、加拿大、南非和英国的5位优秀女科学家获得了2018年度欧莱雅——联合国教科文组织"世界杰出女科学家成就奖"。中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员、中国科学院院士张弥曼因其在化石记录方面的开创性工作获此殊荣。     

2008年诺贝尔科学奖得主的发现故事

水母荧光追踪癌细胞2008年诺贝尔化学奖的获得者,是发现和研究水母荧光蛋白取得突出成就的3位科学家——美国科学家马丁·查尔菲、美籍华裔科学家钱永健和日本学者下村修。他们发现的绿色荧光蛋白质被广泛应用于癌症诊断技术中。利用这种生物荧光,研究人员能够同时跟踪多种不同的生物学过程,清楚地     

2005年诺贝尔物理奖解读

2005年为国际物理年,瑞典皇家科学院诺贝尔奖委员会于10月4日宣布把本年度物理学奖授予美国科学家罗伊·格劳伯、约翰·霍尔和德国科学家特奥多尔·亨施.在授予这3位科学家诺贝尔物理学奖的文告中称,美国科学家罗伊·格劳伯"对光学相干的量子理论作出重大贡献";另一名美国科学家约翰·霍尔和德国科学家特奥多尔·亨施则"对基于激光的精密光谱学发展作出了贡献".     

关于生理学或医学奖的生物知识

材料瑞典卡罗琳斯卡医学院2007年10月8日宣布,将2007年诺贝尔生理学或医学奖分别授予美国科学家马里奥·卡佩奇、奥利弗·史密斯和英国科学家马丁·埃文斯。这三位科学家因为"在涉及胚胎干细胞和哺乳动物     

质谱和核磁共振:“看清”生物大分子的真面目

2002年诺贝尔化学奖授予了三位在生物大分子的结构测定方面有杰出贡献的科学家.他们是美国的约翰·芬恩、日本的田中耕一、瑞士的库尔持·维特里希.瑞典皇家科学院宣布获奖名单时称,获奖科学家在质谱和核磁共振等领域的研究成果意味着“革命性的突破,使生     

“DNA是主要的遗传物质”一节进行科学史教育的探索

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的"。在生物学教学中,通过科学史教育提高学生的科学素养,是课程标准实施中的核心任务。1重现科学发展的过程,体会探索的艰辛在生物学教学中融入科学史的相关知识,让学生在一定的历史背景下学习生命科学知识,可以使学生更准确地理解科学理论的发现、演变过程,并且从中体会科学家探究过程的艰辛,为他们的失败扼腕叹息,为他们的成功欢呼雀跃。例如,在学习"DNA是     

聚焦“核糖体”

2009年10月7日,诺贝尔化学奖揭晓.来自美国、以色列的3位科学家因"对核糖体结构和功能的研究"而获奖.三位科学家采用X射线蛋白质晶体学技术,标识出了构成核糖体的成千上万个原子.这不仅画出了核糖体的"外貌",而且在原子层面上揭示了核糖体功能     

如何抓好学生的养成教育

中国青少年研究中心专家孙云晓指出:"习惯决定命运。"叶圣陶先生说过:"教育就是习惯的培养。"若干年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会时,有记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家:"请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?"这位科学家平静地说:"在幼儿园。""在幼儿园学到了什么?""学到把     

火星陨石特殊结构:曾含有水或支持生命存在

<正>据国外媒体报道,希腊和英国科学家在著名的火星陨石"那喀拉"中发现了一处极像地球生物细胞化石的结构。通过进一步研究与分析,科学家们发现其中曾经含有水,从而为火星表面之下曾经存在适宜生命形成并进化的环境提供了更为有力的证据。科学家们的发现成果发表于《天体生物学》期刊之上。在研究著名的火星陨石"那喀拉"的过程中,希腊国立雅典理工大学科学家伊莱亚斯·查特兹塞奥多里迪斯博士发现了一个非同寻常的结构深深嵌入在陨石中。为了进一步探索这一重要发现,伊莱亚     

画好一个“圈”

上世纪末,一位名叫伊万斯美的美国科学家进行了一次耗资惊人的"生物圈二号"实验,当时伊万斯美已经年近六十,他花费了三十年的时间从事对自然生态环境的研究。为了这项试验,他几乎走遍了全世界所有的原始生物聚集地,直到他自己认为已经足够制造出一个适宜人类生存的动植物圈。