不让“积累”成“鸡肋”——《语文乐园八》“我来试试”课例设计

教材分析《语文乐园八》的“我来试试”版块由“读一读”、“写一写”、“背一背”组成。“读一读”中的第一项出示了6个成语,每个成语里都有带点的字,这些字都是日常容易读错的字,学习本题．让学生掌握多音字的正确读音,并积累成语;“读一读”中的第二项,安排了4组词语,     

“声韵之和”与“形音之谐”(一)——字音考点透视

【考点解读】中考字音试题主要考点有:给词语或句子中加点的字注音;根据词语或句子中的汉语拼音,写出相应的汉字;在具体的语境中认读多音字;能辨认常用汉字的习惯性错读。题型主要有选择题和填空题。复习时可对课文中出现的多音字、形似字进行排查,尤其要关注课文注释中的注音字和课文练习中"读一读,写一写"     

综合检测(一)

一、基础知识。1.读拼音,写词语。ｚｈ墿ｃｈ姫(　　　)　ｘｉ啨ｓｈ仭ｎｇ(　　　)　ｋ嵀ｎｇｑ尙(　　　)　ｃｈ啨ｎｇｓｈ挷(　　　)2.读句子,画出带点字的正确读音。(1)他昨晚一夜不睡觉(ｊｉ劋ｏｊｕ啨),今天仍觉(ｊｉ劋ｏｊｕ啨)得很有精神。(2)听到音乐(ｌ埁ｙｕ埁)声,妹妹就快乐(ｌ埁ｙｕ埁)得跳起舞来了。3.用音序查字法在字典里查“寒”字,应先查字母　;用部首查字法应先查部首　　,再查　　画;“寒”字在字典里的解释是:①冷;②穷困;③害怕;请根据“寒”字这几个意思,分别组成三个词语:①　　　　　、②　　　　　、③　　　　　…     

五年制第九册《基础训练1》教学建议

第九册《基础训练１》的“字·词·句”部分安排了四个练习。第一题是读拼音猜谜语 ,主要是复习拼音 ,提高认读音节能力。第二题是辨字组词 ,主要是积累生字。第三题是体会词语的感情色彩 ,第四题是把句子换个说法 ,这两题都是新知识 ,是本次训练的重点。教学时 ,要抓住重点 ,进行扎实的训练。第三题 ,首先明确训练要求 ,设疑激趣。教师可在学生读题目要求后问 :“什么是‘感情色彩’呢”？同学们认真读句子 ,好好体会每组两个句子中带点词的感情有什么不同。接着引导讨论第一组中“果断”和“武断”的感情色彩。先联系句子理解两个词的意思…     

把握特点 优化训练——六年制第一册《基础训练7》第二、四题教学设计

本次基础训练的第二题是形近字辨析.在本册基础训练2、3,就安排了形近比较的练习,分别以“比一比、写一写”、“读一读,比一比,写一写”的形式出现.这次是“比一比,读一读,再组成词语”.这次形近字辨析,要在前两次训练的基础上,使学生准确熟练地掌握字形,读准字音,了解字义并组成词语.重点要放在前面教材未出现过的“组词”这一训练点     

复习课教学要加强学法指导

小学语文第三册复习共有８次，内容有：巩固汉语拼音、字词句训练、阅读训练、写字训练和写话。为了使复习落到实处，训练语文能力，教师要充分地利用教材，加强学法指导，发挥学生复习的主动性。（一）教给审题方法。要引导学生认真读题，弄清题意，从中归纳出训练内容点，做到有的放矢。如“读一读”，教师有必要引导学生审明这是训练积累词语的能力的，让学生有意识地读，并借助形近字汇总记忆，近义词、反义词配对记忆等识记方法有效地积累巩固词语。（二）教给联系方法。每一次复习内容与前文都有紧密的联系。比如复习八第四题“读一读…     

导入的艺术(上)

(一) “同学们,课间我听四年级一班的两位同学在争论鲸是不是鱼。一位说是,一位说不是,二人争得面红耳赤。”说到这里,我转身在黑板上写了个“鲸”字。然后接着说,“请大家打开书,认真把《鲸》这一课读一读。读过后,评一评,谁说得对,理由是什么。”     

综合检测(一)

一、读拼音，写字组成句子rèlièqìngzhùbéijīngshēnàochénggōng．（）二、在下列词语（）中用错的字下划“——”，并改正过来（橱）房饭（婉）（侮）（辱）（鼎）志（晶）盛（魅）梧（彻）底（排）（徊）负（荆）请罪三、按要求，找出同类词语写在一起（可填序号）１．“兴”字读音相同的词语归类：①兴旺②兴趣③兴建④兴致勃勃⑤兴风作浪２．“完”字意思相同的词语归类：①完全②完美③完工④完整⑤完竣⑥完璧归赵３．把词语分为四类。①动静②剥削③虚实④恶劣⑤慈祥⑥好丑⑦心惊肉跳⑧一言九鼎⑨神机妙算⑩来来往往用在好的…     

饶是家常也动人——小学语文第一课时中的词语教学探讨

说起小学语文第一课时中的词语教学,我的眼前不禁浮现这样的情景：课前,老师把生字组成词语挨个儿写在一块小黑板上,在生字上注好拼音：生字中容易写错的笔画用红色或黄色的粉笔突出来;写了满满一块小黑板（生字表上的“三会字”是总归要写的,绿线里面的“两会字”就看情况了）。课上,老师就把这块写满生字词语的小黑板挂起来,逐个地反复地读,记字形,解词义,还要扩词、造句……一堂课40分钟的时间,起码有一半花在这里。结果呢？词语会读了,理解还停留在读词典上的解释的阶段,甚至没有充分的时间把融入词语的课文读通顺、流利。细想之,问题就出在这样的词语教学上。     

逐层推进，提升低年级学生语言表达能力——以小学语文部编版一年级下册第二单元课文为例

<正>低年级是语言表达能力培养的起点,这一年段的学生在语言表达方面存在以下几个问题。一是词语积累不足,语言表达“无内容”。语言是句子组成的集合,词语是句子的重要组成部分,没有丰富的词语积累做“基石”,语言的“大厦”便无法矗立。然而,在教学过程中,教师比较关注学生对生字的读、写练习以及课文的朗读和理解,对学生词语积累意识的培养和词语积累方法的指导较少,导致一节新课下来,学生词语积累的量不多。学生课外阅读较少也是词语积累不足的重要原因。由于当下电子产品的广泛运用,     

五年制小学语文第四册检测题(时间:60分钟)

一、听读句子，回答问题。 (老师把句子读两遍 )(4分 ) 1.秋叶怎么样 ? 2.它像什么 ? 　　〔附听读句子内容〕 　　秋叶飘飘，像飞舞的蝴蝶，像飞翔的小鸟，像丰收的喜报。 二、把下面的字抄写在田字格里，要写得正确、端正、整洁。 (4分 ) 逢躲盏碧幸鹿渐裳 三、看拼音，写词语。 (10分 ) cí xiá nɡ lǐ mà o jiǎ o huá cá n kù jià n zhù 四、照样子填表。 (5分 ) 要查的字音序中的大写字母偏旁字形结构指定笔画组词语 陵 L阝左右第二笔是： |中山陵 密第六笔是： tuóā i ɡē nɡ 五、照样子给下面的字换偏旁组字，再用字…     

快乐玩作文(七) 用笔描绘风

魔力热身用“风”组词两字词语:微风轻风三字词语:龙卷风西北风四字词语:风吹云散风起云涌魔力游戏当寒冷的风呼啸而来时,站在路边,你看到的是怎样的情景呢?你的发现我看到了我听到了我闻到了把你观察到的内容一五一十地记录下来,要做到全面,这些都是你习作的素材。在叙述的时候,要突出“形象”,这样才会让人感到句子具体生动。比如:路边的小树被刮得摇摇晃晃。这突出了小树的动作,但缺乏形象感。怎样才能使句子富有“形象感”呢?想一想,路边的小树被刮得摇摇晃晃,就像。你能把这个句子补充完整吗?如果补充得恰当,那么这个句子就具有鲜明的…     

词语盘点，“盘”出一片新天地

人教版教材从四年级开始．在每组课文后都安排了“词语盘点”这一板块,并分成“读读写写”与“读读记记”。前者由讲读课文中要求会读会写的词语组成．后者由讲读和略读课文中要求认识的词语组成．都属于单元整合后词语的归类统一。无论是前者还是后者,都要求学生积累、掌握、应用。也许是习惯了以前教材后面附词语表的模式,我总有点轻视“词语盘点”的教学．一般是让学生随便读一读、说一说、抄一抄、写一写,一带而过。     

人教版小学语文第十一册期终检测

一、词语中加点的字会读吗?选择正确的读音打“√”。(3分)bǐng()屏住呼吸píng()lěi()伤痕累累lèi()mā()摩平mó()二、读一读,组成词语,和它们字形相近的字还有哪些?写下来,照样子组成词语。(10分)梢()暇()瑞()谅()()()()()()()()()三、看拼音,写词语,比一比,哪个词语写得     

综合检测(二)

一、基础知识１．从字典里查出下面字的读音。（限时为４分钟）亟（）凸（）濒（）斡（）壑（）腮（）窈（）舛（）２．读拼音，在田字格里规范地写出词语。juédìngchéngfáwǔrǔtáozuìpíǎo３．按要求填空。（１）“危”字的意思有：①不安全；②高。按字义组两个词：（）（）（２）“虎、羊、狗、蛇”这几个词既可归为类，又可归为类。（３）《谈谈预防肝炎》这类文章可从报刊上的栏目找到。（４）写作文的一般顺序是二、积累运用１．按要求写词语。（１）写来自寓言故事的成语（２）写带两个数字的成语例：三心二意（３）写带反义…     

在快乐游戏中积累词语

词是思想的载体，是人思考的工具。词语的贫乏直接表现为思想的贫乏，所以积累词语是学生一项重要的任务。现行的语教材都很注重学生对词语的积累，人教版语教材每篇课后面都编有“读一读，写一写”的训练项．将课中的新词排列出来，以便学生掌握积累。但实际上学生们在“读一读，写一写”之后，并不能真正掌握积累那些词语，更不能达到运用的目标。那么怎样让学生积极主动地积累词语呢？笔根据初中学生的认知心理特征，与学生们一起设计游戏活动，让他们在快乐的游戏中积累词语。我们的活动有：[第一段]     

八道奥运素材试题

1.请仿照下面的示例写两个句子,要求三个句子能构成排比,并且每句开关的词语的第一字都是“信”。     

读写结合——阅读通向作文的“七彩桥”

技法空间从智慧的土壤中生出三片绿芽:好的思想,好的语言,好的行动。语文课,要加强语言文字训练,特别是读与写的训练,“读写结合,以用为主”。读写结合(当然包括“说”,读也包括“听”,比如让学生听故事,然后复述故事、写故事等)的途径很多,形式灵活,对提高学生的阅读和写作能力很有成效。我们常用的训练方式有以下几种。一、加强字词句综合训练,为作文打下坚实的基础课文中的生字和生字组成的词语,学生必须读准确、写正确,在此基础上,选择自己喜欢的词语、句子摘抄;然后选择常用字口头组词;接着选择常用词说话,或者用几个词语“串联”故事;…     

《小鹿的玫瑰花》教学设计——人教版二年级下册

学习目标:1.会认8个生字,会写12个字。积累”我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。     

有感于“持续”二字

一位学生在完成《黄继光》一文课后的“读读写写”习题时,把“持续”一词漏写了。于是,我把这位学生叫到面前问：“这儿还有什么词语没有写,是不是叫我帮你写啊！”他有点儿慌了,忙回答说：“老师,我去补写。”几分钟后,他把作业交来了,我一看,他把“持续”写成了“特读”。这时,我没有发火,却和蔼地说：“请你看一看,这里的字有没有写错？"第三次交来的作业,他虽把"特读"的第一个字改正了,但第二个字仍然是个"读"字。我压住火气,拍拍他的肩膀说："你再认真地查查看,这两个字到底该怎样写。"第四次交来的作业才是全对的,于…