育人岂能像“茶壶煮饺子”

现在学校里一些学生好像茶壶里的饺子一般自我封闭的情形，让人对替他们的健康成长担起心来：大多数学生们对他人或自己不正常的言行变得“视而不见”“充耳不闻”，甚至习以为常，同伴之间的是是非非也很少有孩子向别人提起；课上举手争相发言的习惯也逐渐弱化，许多老师不得已只好使出最后的“法宝”——或者点名发言，或者自说自话……育人岂能像“茶壶煮饺子”？教育活动只有尊重孩子的身心发展规律才会产生良好的效果，但是面对着一个个“自我封闭”的孩子，育人者又如何能倾听到他们的们的心声呢？     

校长,别因不良语言失了儒雅

现在学校里一些学生好像茶壶里的饺子一般自我封闭的情形，让人对替他们的健康成长担起心来：大多数学生们对他人或自己不正常的言行变得“视而不见”“充耳不闻”，甚至习以为常，同伴之间的是是非非也很少有孩子向别人提起；课上举手争相发言的习惯也逐渐弱化，许多老师不得已只好使出最后的“法宝”——或者点名发言，     

获取素材 重在观察

“作文”,一提起这两个字眼,一些同学就感头痛:或者是肚中空空如也,无话可说;或者是茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出;或     

下笔如有神:英语写作有“绝招”(英文)

用英语进行写作对于很多英语爱好者来讲仍旧是个难题,这并不是说他们似竹笋一般“腹中空”,而是说他们在英语写作方面的功夫还没有练到“家”,以至于他们胸中纵然有万千思绪,却似“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,那么怎样让自己下笔如有神,用英语畅快地表达出自己的想法呢?这里有一些不错的建议,希望大家能从中受益。     

培养小学生口语交际能力的策略

《语文课程标准》“总目标”中对小学生口语交际能力有这样的要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”传统教育下的很多学生，他们能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。     

对症下药，解决习作难题

一提起作文,有不少学生便头痛。问其原因,无非是“没有兴趣”,“没啥好写”,“茶壶里煮饺子——有货倒不出（写不出）”等。如何解决这些作文难题,我做了以下一些尝试。     

如何培养小学生的写作兴趣

“茶壶里煮饺子——有话说不出来。”这正是小学生写作文时的内心写照。作文教学既是小学语文教学的重点也是难点，写作能力是认识能力、想象力、表达能力等多项能力的综合体现。大多数学生觉得写作文无从下手，再加上作文教学往往是“教师出题学生做，学生作文教师改”，     

能“掀开壶盖倒饺子”吗?

“茶壶里煮饺子——肚里有,嘴里倒不出”,那是人们用来评价那些学问虽好,但缺少教学方法的教师的。不久前,听一位年轻老师说:“茶壶里煮饺子,如果嘴里倒不出,掀掉盖子倒,不就行了吗?”据说这种论调还颇有些支持者,其实是漠视教学规律的表现,我不敢苟同。教师要上好课,当然要有扎实渊博的知识,这是重要的基础。但好学问未必出好课。教学,除了教的一面,还有学的一面,这里面包含着教育学、心理学的许多深刻道理。比如教小学生识几个生字,有经验的教师会抓住音、形、义的特点,生动活泼地进行教学,学生很快牢固地掌握了。有的教     

浅谈小学生英语口语表达能力的培养

说是听,说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。说能促进听、读能力,也能提高写作能力。在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,使他们“能说会道”,成了我们教师更应关注的问题。     

享受“开口的快乐”

上海市老干部大学有个“英语沙龙班”。这里聚集着一群皓首学童,他们虽然学英语有些年头了,却像茶壶里煮饺子——有嘴倒不出。学校为了照顾这些老学员,让他们进一步提高英语水平,享受开口讲英语的乐趣,创新地办起了“英语沙龙班”。顾名思义,“英语沙龙”就是自由聚集在一起,快乐开口讲英语。     

科研摘抄的常见形式

小学生初学写作时,往往出现两种现象:一是语言简单干巴巴的,一句话到头;二是用语机械冗沓,言不达意。语文教师为解决学生习作难的问题,除了让他们多观察、多读范文外,还引导学生做一些“摘抄”。我们教师在做反思、教学叙事时也会有“茶壶里煮饺子——有口倒不出”的感觉想把心中要表达的东西表达出来,笔尖往往是那样的涩滞,就是找不到贴切的语言。为什么会出现这样的状况?主要还是缺少“语言”材料的储备与积累。怎样尽快迈过初期写作难的门槛呢?做科研摘抄不失为一条可行的办法。我们平时只有做一些摘抄积累,才不会出现写作时“方恨无语”…     

语文教学中如何进行说话训练

现在的语文教学,往往有一个缺陷,就是注重阅读理解,注重书面写作,而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问,但这对于系统化地培养学生的口才而言,只不过是＂毛毛雨＂。长此以往,最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。     

如何提高小学生的作文能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是语文教学中的老大难问题。作文难的症结何在?我认为有重要的两点,一是学生积累的不够,缺乏写作的素材,巧妇难为无米之炊;二是学生的表达能力差,茶壶里煮饺子——肚里有,倒不出来。怎样才能解决这两个难题,提高小学生的写作能力呢?     

讲究提问技巧 放飞思维翅膀

在教学与教研实践中．我发现山区学生的口语表达能力普遍较差。思维不活跃．这源于学生平时注重抄写．忽略口语表达．他们的思维潜力没有挖掘出来．真验证了那句话“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。同时．教师也应反思自己的教学行为．从自身找原因。如有时唱独角戏．只顾表达自己的见解而忽略学生的所思所想：有时问题单调．造成学生学习无兴趣．觉得枯燥无味。教师应及时扭转这种现象．让学生乐于表达．     

浅谈小学生英语口语表达能力的培养

众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子一倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。     

小学作文教学探讨

在小学语文教学过程中,我们经常发现学生们一谈到写作文,就会很害怕。尤其在农村小学,作文更是成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。他们写作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或者是词不表意,牛头不对马嘴,让教师无法修改,苦不堪言。     

让学生成为学习的主人

有人戏称,我们的课堂教学遵循着“四部曲”:首先是“赶鸭子”,把学生都赶到教室里去;其次是“填鸭子”,给他们很多东西;填完以后,到期终就是“考鸭子”;最后学生都变成了“板鸭子”。反思一下:我们的课堂是不是这样?封闭的教学观念、封闭的教学时空、封闭的教学内容、封闭的教学形式、封闭的教学过程、封闭的教学评价……试想:在这样的课堂里,我们的学生怎能不千人一面、失去自我、流失个性?如此“封闭”的教学又怎能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才呢?20世纪90年代以来,人们在“促进全体学生的全面发展”的素质教育要求下,对教育中…     

如何在语文课堂中积累语言

语言,既是交际工具,也是思维工具。再好的思想,没有丰富的语言,就像“茶壶里煮饺子——倒不出来”。学生语言储备太少,既影响阅读能力和习作能力的提高,也影响认识能力的提高,制约思维能力的发展。而语言的获得并非一朝一夕之事。伟大的思想家、教育家荀子在他的名著《劝学》里曾说过:“积土成山,风雨兴焉;积水成     

叩响低年级学生语言表达的心门

低年级学生语言表达能力参差不齐,有的学生语言丰富,有很强的表达能力,能用适当的语言有条理地表达自己的想法;有的学生虽然急于表达自己的意见,但要么词不达意,要么表达不够流畅;还有的学生则正襟危坐,“茶壶里煮饺子——有嘴说不出”,久而久之,语言表达能力得不到提高。如何叩响低年级学生语言表达的心门,培养学生良好的表达能力呢？     

浅谈如何引导“弱势群体”走出自我意识误区

“弱势群体”是指在班上表现为基础知识相对缺乏 ,发现问题与自我解决问题的能力差 ,课堂发言不积极、活动参与不主动 ,性格内向、自卑 ,不善于交流的那部分学生。而他们 ,也正是整个班级的“问题”所在。据调查 ,“弱势群体”之所以“弱” ,主要是与所处学习环境的人群对其疏多于密 ,教师对他们的否定多于肯定有关。久而久之 ,让这部分学生产生了被集体抛弃 ,被同学鄙视 ,被教师忽略甚至厌弃之感 ,遂厌学、怕学 ,自我封闭 ,自暴自弃。那么 ,如何让这部分学生走出自我意识误区 ,重新树立对生活、对学习的自信心 ,让其心理得到健康发展呢 ?一…