新课程理念下以模块为单位的数学学业成绩评价

在新课程的理念下,我国课程评价正朝着一个多样化、多元化、全息化、发展性的方向发展.本文结合我校实际,拟定了以模块为单位的学业成绩评定方案,对学生数学学习进行评价.     

新课程理念下如何评价学生

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在已有水平上的发展。多元智力理论所倡导的评价思想,为建     

新课程改革下的学生评价

一、学生评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展 评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。但由于长期以来受“应试教育”的影响，小学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式，评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化，把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，将考试与评价作为一种选拔手段，强调的是评价的分等功能，其目的是鉴别、选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、挑选的过程中，使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力。这种评价模式，忽视了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，也抹杀了教师的创造性，这与素质教育的要求是背道而驰的。那么，如何改变以考试分数为主评价学生的传统方式，针对少年儿童身心发展特点，发挥评价的导向、激励作用，促进每一个学生积极主动地发展？这是每一位老师都应思考的问题。     

新课程理念下的学生自我评价

新课程倡导发展性评价,而发展性评价离不开学生自我评价.引导组织学生自我评价应遵循指导性原则、主体性原则、过程性原则、激励性原则、动态性原则,让学生通过自我评价、根据别人对自己的评价以及与他人的对比评价自己.     

简评新课程理念下的档案袋评价

随着基础教育课程改革的不断深入发展，新的课程理念需要一种新的评价方式与之相适应。从国外传来的档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念和目标。它有利于改善师生关系，有利于促进学生的成长，实现学生的全面发展，而且能适应这次改革发展的需要，对新课程评价的改革具有重要的意义。     

新课程背景下高中学业成绩评价体系的初步设想

新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的高中学业成绩评价体系。高中学生的学业成绩评价体系包括过程性的评价和终结性的测验考试两部分,其中终结性的测验考试分为基于课程模块的学业成绩评价和学生毕业成绩水平的评价两个不同的层次。构建高中学业成绩评价体系还要注意研究评价体系的协调和简约、开放式试题与开放式考试的评分、毕业水平评价与高考的关系等问题。     

物理新课程理念下的“探究性”学习

物理新课程积极倡导探究性教育，其目的“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”。因此，开展科学探究活动，培养学生的科学探究能力以及科学态度和科学精神，进一步构建师与师、生与生、师与生的教与学的互动关系，是课程改革的重要内容之一，组织好探究式教学．引导学生进行有序、有效的探究性学习是课程改革的重头戏．掌握科学探究理论、理解其内涵是实施探究性教与学的基础。[第一段]     

高中新课程理念下历史学业成绩评价的探索

针对新课程的理念和传统评价存在的弊端．我们在平时的历史教学中对学生的学习成绩评价进行了一些有益的探索．设计出学生历史学业成绩评价表（见附表一），进行全程跟踪管理．主要内容及措施有。     

新课程理念下的学生评价探索

在新课程的理念下,转变学生评价的观念,必须引发评价功能的转变和评价方式的突破;进行到深处,必然涉及许多制度的更替及背后复杂的社会和文化原因,可谓盘根错节,步履维艰;本刊期待播扬新的评价理念,宣传新的评价实践,努力寻找评价改革的出口。文章作者从根本目的、基本原则、方式方法三个方面,对新课程理念下的学生评价进行了有益的探索,     

新课程理念下的学生评价

新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”,评价不再是筛选、淘汰的工具,而是促进学生发展的有效手段。在这一理念指导下的学生评价,必须确立个体差异评价标准,使每个学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价．并且发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能,把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价．还要重视学生在评价过程中的作用和主体地位,把评价与实际的教育教学情詈结合在一起,使之成为自然学习情景的一部分。     

新课程理念下的学生素质综合评价

从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系。使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展。     

新课程理念下的学生素质综合评价

从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展.     

探析新课程理念下的学生评价

在新课程标准的实施过程中,必须依据新课程理念,努力探究课堂教学各环节中学生的评价方式及标准的改革,以实现促进学生全面发展的课改目标。     

探析新课程理念下的学生评价

在新课程标准的实施过程中,必须依据新课程理念,努力探究课堂教学各环节中学生的评价方式及标准的改革,以实现促进学生全面发展的课改目标.     

新课程理念下的学生评价探索

评价改革是基础教育课程改革最大的难点,因此,它必然成为新课程实验能否深入进行的关键环节。新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价,它的基本理念是以学生发展为本,突出学生个性的健康持续发展。因此,在评价学生时,要紧紧抓住“学生是主体”这个宗旨,以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点,     

新课程理念下的课堂教学的评价

随着课改实验的进一步深入,新课程理念下新型课堂教学如雨后春笋,呈现出一派欣欣向荣的景象。我们应如何站在新课程理念的高度,评     

新课程理念下学生评价的价值取向探析

学生评价的价值取向是指在评价活动中所体现的特定的价值观,它支配或决定着评价的具体模式和操作取向,是对评价本质的集中概括.<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."<纲要>虽从原则上指出了学生评价的价值取向,但还不够具体、明晰,需要进一步从教育评价学的角度加以分析探讨.     

项目课程体系下学生学业成绩评价探究

如何评价学生学习成绩是项目课程所面临的棘手问题之一。本文结合教学实践,分析了项目课程体系下学生学习成绩评价难的成因,探讨了项目课程体系下学生学业成绩评价的原则和方法,以期更好地促进项目课程体系的建立。     

新课程理念下对学生课堂学习的评价

新课程理念下的课堂教学就其本质是实践一种新的教育价值观，是一种在素质教育价值观指导下对理想教育的追求。课堂是教与学的主阵地。课堂教学过程中能不能体现素质教育的思想，教师与学生能否有一个对教育目标明确的、可操作的评价标准，是素质教育也是这次课程改革的精神能不能得到真正贯彻的关键。     

新课程理念下对学生评价的思考

新课改的宗旨是"一切为了每一位学生的发展",[1]这要求教师应彻底改变教育理念和教育行为.那么,如何评价学生就成为教师们需要重新思考的问题之一.评价学生就是为了促进学生的发展.因此评价学生的目的应明确,具有激励功能,评价方法与形式要灵活多样且应事实求是,恰如其分,给学生一种真实的感受和真切的体验.