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语文新课程标准的颁布、实施,新教材的推厂使用,是对传统语文教学的一大冲击,是对教学观念的一次更新。但由于有的老师习惯了传统的语文教学模式,加上对新课程教学缺乏足够的认识,所以在教学中很容易步入一些误区,主要有以下几种情况。 相似文献
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张敬义老师是一位知名特级教师。他对语文教学一往情深。他说:“语文没有眼睛,却洞开了我的心扉;语文没有翅膀,却能在我的意念中任意翱翔。在语文教学中与名师对话。与课堂共生……让心中的语文在生活的母体里练就,在精神的天空里生成。”这是他二十多年语文教学的心得,也带给我们深深的思索。[第一段] 相似文献
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随着《语文新课标准》的全面实施,课堂教学改革的逐步深入,广大语文教师都在努力地改善和优化自己的教学方法和流程,务求每个教学环节都能充满生机与活力,以全面地提高学生的语文 相似文献
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新课程标准(以下简称"新课标")将各门学科教育教学目标进行了重新定位,首次提出了"三维目标"的概念。即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。可以说,新课标是更加感性的定位,也是更加理性的定位。因此,语文大课堂活动要有意识、有目的地将素质教育与创新相结合,互不相悖。笔者现就平时的语文大课堂活动中所作的一些尝试作些阐述: 相似文献
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陈慧新 《中国校外教育(理论)》2008,(3):80
语文对话式教学打破教学各要素的封闭与对立状态,倡导新的知识观、课程观、师生观,要求建构开放的、充满生命力的对话式教学体系.对话教学是指教师与学生以及作为"文本"的教材之间的一种精神上的相遇,通过两者之间的对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展的目的. 相似文献
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面对新的课程标准,语文教师必须考虑对自己的角色重新定位。语文教师应变“演”为“导”,将自主权交给学生,应在学生与教材之间扮演“桥”的角色,应在学生人文精神的渗透上做艺术感染的“引路人”。语文教师应打破传统意识,做学生学习中的参与者和服务员。 相似文献
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李容耿 《中国科教创新导刊》2010,(18):194-194
从2003年秋季学期开始《,全日制义务教育语文课程标准》(以下简称"新课标")已在全国范围内推广和使用。新的教育理念要求教师转变教学行为,真正体现以学生为主体的思想。试从语文教学的角度,谈谈如何根据新课标的要求转变语文教师教学行为。 相似文献
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在新课标背景下,语文教师应根据时代的呼唤,针对不同的内容采取不同的方式,在课堂教学中体现课程改革的精髓,实现师生双方的协同发展,使语文课堂教学富有个性,精彩纷呈。 相似文献
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小学语文对话教学是当前教育教学改革中出现的一种新趋势,其目的是在教与学之间建立一种民主、平等的多向沟通交流关系。本文在对小学语文对话教学的涵义界定的基础上.探讨新课标背景下小学语文对话教学实施的有效策略。 相似文献
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2001年教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中明确提出了:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这表明我们已经将对话教育的理念引入了语文教学领域.这对传统的独自式语文教学是一种冲击、突破与超越.对话体现在语文教学过程的各个方面. 相似文献
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自新课标颁布后.广大教育教学工作者积极投身到波澜壮阔的教育教学改革的洪流中去,掀起了新的一轮教改高潮,教育阵地呈现出一片生机勃勃的新景象。然而,随着教改的不断深入,笔者发现当前中学语文教学出现了几大误区。为此,笔者想谈谈自己的一些粗浅看法,并以之与同行们共同探讨,也敬请方家不吝赐教.希望能就此达成共识,来一起廓清弥漫在语文教改上空的迷雾,使语文教学走出误区.朝着正确的方向迈进。 相似文献
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新课标、新教学理念要求实施素质教育,也就是更重视人的素质的全面提高。语文教学要以教为辅,以学为主。教师应鼓励学生自己探求,促进学生独立思维的发展。读、议是语文学习的中心环节之一,会读的语文学习要求教师重感悟、重语感训练。在语文教学中,教师要引导学生在学习活动中学法、悟法、得法、有法,优化课堂教学模式,构建优质课堂教学结构。课堂教学要始终以学生为主体,以教师为主导。新课标下的语文教学应是渗透新的课程理念和正确教学观念的教学;新课标下的语文课堂应是教师精讲,学生乐学、会学的高效课堂。 相似文献
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毋庸置疑,新课标的确立为语文工作者放宽了诠释语文的途径,拓宽了课堂知识交流的渠道,从而使得教育工作者必须全方位地调整自身权限,每个教师都必须个性化地处理文本。 相似文献
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在新课程教学中,师生、生生间的对话正逐渐代替教师的“一言堂”、“满堂灌”,对话正成为新课程教学的显特点。因为有了对话,课堂中洋溢着民主、平等的气氛;因为有了对话,便有了师生、生生间顺畅的沟通,默契的合作;因为有了对话,课堂中出现了互动与交往。对话不断点燃起师生创造的热情,知识在对话中生成,技能在对话中获得,思想在对话中碰撞,人格在对话中完善。 相似文献
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在日常的教学过程中,我突然之间有一种比较大胆的想法——为什么不做一个研究型的老师呢?让每一个老师都能教有所得,教有所获。而老师研究的课题.是以所教授的教材为主,这样既不脱离于老师的日常教学行为,提高我们自身的业务素养,更重要的是能够在人文理念的指导下,让课堂上的每一个受众,都能够较充分接受民族文化的熏陶。 相似文献