类比思维与创新教育的基础理论研究

全文分为两大部分,第一部分综合心理学家阿恩海姆的视觉思维理论和理论物理学家玻姆的隐缠序整体观,中国学者王德奎的《三旋理论》构建类比思维的理论基础;第二部分则把类比和理论创新特别是教育创新模式结合三旋与泛系的应用作了概括性说明。     

运用类比培养创新思维

课堂教学中，类比相似的现象，诱导学生的联想，点拨学生思维，开通学生思路，启发和发散学生思维，可起到培养学生创新能力的作用。     

物理模型的类比移植创新思维的发散延伸

本文浅论如何通过“相似”、“相近”物理模型的类比移植教学,使学生的创新思维中的发散思维得到开启和延伸。提出了在中学物理教学中使用模型教学培养学生创新思维的新思路。     

类比思维与电子自旋假说

本文通过自然科学史上创立电子自旋假说一案例的分析,阐述了类比思维对于创建自然科学新假说所起的重要作用,所表现的主要特征,并指出其局限性和克服办法。     

类比思维与类比科学假设的应用

通过对量子力学创立史上电子自旋假设案例的分析,阐明类比思维在自然科学研究中的重大作用,既肯定了这一思维方法的创造力和想象力,又指出它在逻辑上尚存的不可靠性。     

浅析创造性类比在物理创新教育中的作用

物理教学的创新教育应注意创造性类比的运用和创造性思维的培养。     

发明听诊器与类比思维

一次,法国医生雷奈克散步时,看见一群孩子在一根大圆木旁玩,当一个孩子用铁钉在圆木的一端轻轻敲击时,几个无意间把耳朵贴在另一端的孩子高兴得跳了起来,因为他们听到了轻轻而有节奏的敲击声。     

中专数学教学中类比思维的应用

数学教育是培养学生创造性的数学能力和解决实际问题能力,但知识不能直接转化为能力,必须通过思维为中介才能实现,本文重点探讨培养学生类比思维的能力。通过对概念、公式、运算、方法的类比,使教学和学习在一个简练的教学过程中学习,让老师得到教的快乐,学生获得学的兴趣。     

类比方法与直觉思维

类比方法是根据两对象之间在某些方面的类似或同一 ,推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法 ,即Ａ事物有ａ、ｂ、ｃ、ｄＢ事物有ａ、ｂ、ｃ　则Ｂ事物可能有ｄ由Ａ到Ｂ的推理是“特殊—特殊”的推理过程 ,即由于Ａ、Ｂ事物具有相同的ａ、ｂ、ｃ属性这一特殊性 ,于是假定Ａ、Ｂ为一统一的系统 ,它们有所有相同的属性 ,从而根据Ａ事物已知的属性ｄ推出Ｂ事物也可能存在的未知属性ｄ。因此类比方法是根据事物间的相似性进行推理判断的 ,按类比对象间的相似形式来分 ,类比方法有因果类比、数学相似类比和模拟相似类比。类比方法是物…     

浅谈类比思维在物理教学中的应用

用类比的方法深引概念，理解概念，变抽象为具体，以及用类比巩固概念，记忆概念。     

类比思维与类比科学假设的应用

通过对量子力学创立史上电子自旋假设案例的分析，阐明类比思维在自然科学研究中的重大作用，既肯定了这一思维方法的创造力和想象力，又指出它在逻辑上尚存的不可靠性。     

浅谈类比思维

类比、归纳、猜想等方法是近几年各类高考试题中的一个亮点,尤其类比思维,不仅适用于数学,而且符合科学探索的一般性规律.本文举例归纳出类比思维的几种情形.一、相似类比题目给出一种情形,并要求解另一种相似情形,解法像“照猫画猫”一样,关键在于善于对比,富于联想.例1在工程     

类比思维在高中数学教学和解题中的运用

本文阐述了在现行高中数学教学中,加强新、旧知识间,各知识板块及方法之间的联系,依据类比思维的特点,运用类比法进行教学与解题,对学生进行类比思维的培养,提高学生的探究能力、创新素质,从而提高教学效益,实现创新素质教育的要求。     

类比：比较教育研究及其创新的思维本质

从比较教育的对象、方法、内容、过程和结果等方面对比较教育研究的思维本质进行探讨，作者认为，类比是比较教育研究及其创新的思维本质，比较教育研究应在类比思维的支撑下检验研究的条件与结论，从而提升比较教育研究的创建性、有效性和预见性。     

类比思维的心理因素及其制约

类比思维的过程是一个以完整的在知觉材料的基础上经过新的组合而创造新形象的心理过程，在类比思维的过程中，如何选择、映射类比事物，不但有着正确的类比思维方法的运用，同时它也受到一定的心理因素的影响。     

类比思维策略在中学化学中的应用

类比是依据两个 (或两类 )不同对象间在某些属性上的相同或相似 ,将一个对象的特殊属性迁移到另一个对象上去 ,从而作出可能判断的逻辑推理方法。其中的相同性或相似性可能是表面的、次要的、偶然的 ,也可能是主要的、本质的、必然的。作类比时 ,选取具有本质特征的属性 ,效果好。它的基本模式是 :对象Ⅰ中有 :Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ对象Ⅱ中有 :Ａ1、Ｂ1、Ｃ1,那么 ,对象Ⅱ可能有Ｄ1类比思维的推理方向是从特殊到特殊 ,它既不同于从特殊到一般的归纳法 ,也不同于从一般到特殊的演绎法 ,它把归纳法和演绎法简并为同一个过程 ,应用类比思维可以在两…     

略论物理学中的类比思维

简要阐述了类比思维及其特征、类型和类比法在物理教学中的主要应用.     

略论大学物理教学中的类比思维

类比思维作为一种科学推测的方法，在物理学研究中有着重要的应用。本文就类比思维的几种常见程式，在大学物理教学的运用及注意点展开了讨论，旨在引起物理教学工作者对类比思维的重视。     

供料作文中类比思维的表现形式

类比思维是一种从特殊到特殊的思维,在供料作文中,它总是借助某种观念或意象为“中介”而实现的。供料作文的要求千差万别,事物的联系多种多样,类比的方式也千姿百态。其表现形式通常有以下六种:一、直接类比。供料作文中的直接类比,就是考生对供料空间形象和大小信息所作的加工和描述,在这一加工和描述中,要把对周围生活的观察和长期积累的经验同供料达到一种“神似”的契合。直接类比离不开对生活的观察,需要流淌着生活的活水,类比才会充分,文采才会斐然。类比的过程应是感性和理性的集合,凝聚着考生的欲望、理想、认识与心灵情调,是欲望…