学生成长型思维模式培养探析

智力实体和增量理论为成长型和固定型思维提供了理论基础。成长型思维模式相信智力可以通过努力改变,是学生发展的内部支撑和动力。在学校中实施成长型思维导向的管理,以成长型思维赋能教师专业发展,构建以成长型思维为导向的课程体系,有助于培养学生的成长型思维,促进学生自主发展。     

基于翻转课堂的成长型思维培养策略

当今技术渗透下的翻转课堂为培养学生的成长型思维提供了可能性和多维价值:问题导向式学习有利于引导学生"成长型思维"的主动学习;线上线下式联合有利于激发学生"成长型思维"的自主探究积极性;即时反馈式评价有利于刺激学生"成长型思维"的内在动力等。为了在翻转课堂中高效培养学生的成长型思维,文章提出了几点在翻转课堂中培养学生成长型思维的策略,以期充分发挥学生的自我导向作用以及教师的引领指导作用,提升学生的核心素养。     

相信成长的力量：初中生成长型思维培养的路径探寻

成长型思维相信个体可以通过自身努力和他人帮助得以发展,初中阶段是培养学生成长型思维的关键时期。基于发展情境理论,从塑造学生内在思维和提供外部环境支持两个视角,提出培养初中生成长型思维的具体路径。一方面,通过引导初中生管理固定型思维、制定具体学习目标、掌握科学学习策略和建设性应对失败,唤醒他们不断成长的内部动机;另一方面,通过建设成长型教师队伍、开设成长型思维主题课程和营造开放包容的文化氛围,打造立体化成长型学校环境,为初中生打好正向成长的底色。     

大学生创新创业能力培养方式研究——基于个性化案例教学的角度

个性化案例教学兼有个性化教学“以人为本、尊重学生个性、促进自主学习”的特点,以及案例教学“重实践应用、促创新思维”的优点,是培养大学生创新创业能力的有效手段。实施个性化案例教学,教师需要兼顾创新创业能力与专业素质培养;精心设计并掌控教学过程中的每个环节、细节;采用多种手段激发学生兴趣和创新创业动力;尊重学生个性发展需要,使其在自主学习中锻炼创新创业能力。     

基于WEB的个性化学习与大学英语教学

个性化学习是网络教育中最基本的学习方式,它经历了长期的发展,形成了较为完善的系统,特别有利于学生个性的发展和学习自主性、独立性的形成,以及学生创造性思维的培养。一、个性化学习的含义与必要性1.个性化的含义基于W EB的个性化学习是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式的特点之一。主要强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练以及教师可通过课堂进行辅导,传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点,使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内…     

"互联网+"驱动下英语口语自主性能力培养

基于建构主义与自主性学习理论,文章通过问卷调查法与行动研究法,剖析大学生英语口语学习自主意识薄弱的原因以及传统英语口语教学课堂所存在的弊端,分析如何借助网络平台将互联网与大学英语口语自主性学习相融合,探索"互联网+"环境下大学生英语口语自主性学习能力培养,实现大学英语口语学习环境网络化、数字化、智慧化,有利于大学英语口语自主性学习能力的培养与提升,进而助推大学生英语口语的个性化发展与交际技能的有效提升。     

关于大学生思想政治理论课自主学习的几点建议

大学生思想政治理论课自主学习有利于学生综合素质的提高,有利于提高教学的实效性;要培养大学生思想政治理论课自主学习的能力要做到以下几点:尊重学生作为学习主体的地位;培养学生的创造性思维和能力;积极引导学生自主探索,加强学生对基础知识的理解,教师的素质也需要进一步提高。     

任务型语言教学培养英语学习策略的可行性探析

提高学生自主学习能力已经成为大学英语教学改革的一项重要任务。任务型教学不仅能够激发学生的学习动机,而且有利于学生个性化学习和提高学生自主学习能力,英语学习策略的培养也有助于提高学生自主学习能力。通过任务型教学培养学生学习策略能更有效地提高学生自主学习能力。     

浅谈数学课堂信息化教学中学生个性化学习品质的培养

培养学生个性化学习品质,有助于提升课堂互动效率、优化学生思维发展、增强自主学习能力.因此,在信息化时代背景下,数学教师应该致力于打造全新的数学课堂,构建培养学生发散性思维的多媒体课堂、基于信息化交互的数学案例探究课堂、多元思维培养的互动型课堂等.重点是利用信息化教学使学生形成自主学习的思想意识,逐步养成个性化的学习品质.因此,文章主要探讨数学课堂信息化教学中学生个性化学习品格的培养.     

个性化教学与英语自主学习能力的提高

学习者自主是近年来二语习得领域研究的热点和外语教学的新趋势.本文强调发展大学生英语自主学习能力的个性化教学策略的必要性,并提出若干发展大学生英语自主学习能力的个性化教学策略:培养学生主体意识,运用多媒体和网络教学设备,开展研究性的学习等.本文旨在通过促使教师进一步运用有效的教学策略来发展和促进学生自主学习能力的提高.     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

在大学英语教学改革中,教学模式改革要求英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展,大学生自主学习能力的培养被置于重要位置。本文简单论述了大学英语教学中学生自主学习的重要意义及培养学生自主学习能力的途径。     

“互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力培养的实践与探索

信息时代的飞速发展,为初中英语学生的学习提供了更加广阔的平台。学生通过互联网进行自主学习,有利于提升学生的自主学习的能力,促进初中生的全面发展。文章从"互联网+"个性化学习、创新作业形式、展示学习平台、转变评价方式等四个方面阐述了教师如何利用互联网进行教学方式的转变,激发学生的学习兴趣,促进初中生的英语学习。     

试析培养高中生英语自主学习能力的教学方法

<正>新课程改革提出了自主学习教学理念,培养高中生英语自主学习能力有利于激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,发展学生自主学习的能力,启发学生积极思维,有利于培养学生的想象力、创造力和合作精神。那么,在具体高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力呢?     

成长型思维——换一种说法看世界

<正>成长型思维,最早由斯坦福大学心理学教授Carol Dweck提出,是相对固定型思维的一种心智模式。天赋只是起点,人的才智通过锻炼可以提高。而成长型思维则是以动态的角度、积极的层面面对特定的对象、任务及其结果,总是倾向于认为只要努力就可以做得更好,把每一次挫折失败都看做是提高自己的机会,不断改善,从而不断进步。成长型思维模式的培养,关系到学生任何层面学习的效率、程度与可能性。学生固有的思维方式和学习态度是学生能否正确对待生活     

成长型思维模式对高职学生发展的重要性研究

<正>思维模式会影响一个人的行为和待人接物的态度,而成长型思维在大量研究中都表明对个人的发展有着正面影响。本文阐述了研究此思维模式对高职学生发展的原因及意义,并将国内外专家学者对成长型思维的研究做出综述。1概念界定1.1成长型思维斯坦福大学社会心理学家卡罗尔·德韦克于2006年正式提出了人类两种不同的思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式。德韦克在长期围绕思维模式与个体发展的研究中发现,     

互联网时代的课堂教学初探

随着现代教育技术的飞速发展,互联网在教学中的应用也越来越广泛。互联网应用已经渗透到社会的各个领域。互联网上的信息丰富多彩,获取方式方便快捷,为学生自主学习创造了良好的条件。为学生提供一个丰富多彩、生动友好、方便灵活的人机界面,借助互联网可以改善教学环境、提高教学质量、完善教学模式,同时也有利于学生自主学习,培养的创造性思维。     

中学生成长型思维的培养策略探究

成长型思维能引导学生“相信自己的努力可以带来改变”,调查发现,目前我国中学生的成长型思维水平有待提高。培养中学生的成长型思维,可以帮助学生发展核心素养,提高抗挫能力,激发学习内驱力,提高创新能力。可以通过多渠道宣传,营造成长型的校园文化氛围;开设多种形式的成长型思维课程;关注努力过程,及时有效反馈;创设成长型家校联盟,多方协同配合,多途径共同实施,来培养中学生的成长型思维。     

成长型思维：构建语文课堂教学的新样态

成长型思维是相对于固定型思维而言的，具有成长型思维的学生喜欢挑战，不怕失败，允许自己犯错误，他们可以在失败中成长。将成长型思维运用于语文课堂之中，有助于教师走出语文教学固态化误区，把握语文整体化教学，建立语文教学的内在逻辑秩序，从根本上发展学生的思维力。     

GoogleApps支持下的目标驱动个性化学习模式研究

个性化学习的宗旨是学生能自主学习,教师能轻松引导。提出一种借助现代信息技术GoogleApps的目标驱动个性化学习模式,该模式通过提供可创造个性化学习环境的平台,让学生自主选择学习资源和开发学习环境,很大程度上改变了传统的单一灌输式学习模式。实践证明,该模式具有过程清晰、目标明确和注重个性化发展的特点,有利于培养学生自主学习能力,提高教学效果。     

网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性与策略研究

在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。