Changing students' attitudes towards risky motor tasks: an application of the IZOF model

The aim of this study was to evaluate the effectiveness of an intervention programme in the physical education setting designed to change attitudes and emotions triggered by potentially risky motor tasks. The individual zones of optimal functioning (IZOF) model was used as a theoretical framework for the study. Italian male and female high school students (N = 84) took part in a 12 lesson intervention and in test-retest sessions. The assessment was conducted using the Motor Activity Anxiety Test to measure the students' approach-avoidance attitudes in the face of physical education tasks purported to engender strong emotional reactions. An idiosyncratic emotional profile was also implemented using a list of pleasant/unpleasant emotional adjectives. Two experimental groups were involved in the learning and performing of several potentially risky, highly emotion-arousing tasks, while two control groups were engaged in low-risk team sports. According to the hypothesis of the study, the programme was effective in decreasing the students' avoidance tendencies towards thrilling tasks and in increasing optimal-pleasant emotions. Our findings also demonstrated the feasibility and utility of applying the IZOF model to the context of physical education.     

基于PMC-AE指数模型的我国体教融合政策量化评价

运用PMC-AE复合政策评价方法,构建包含9个一级变量、31个二级变量的体教融合政策量化PMC-AE指数模型,对"十三五"时期体教融合政策成效实施量化评估。结果表明:(1)体教融合政策分为3个等级,等级跨度取值0.5,Ⅰ级政策样本1项,Ⅱ级政策样本5项,Ⅲ级政策样本2项。(2)体教融合政策兼备"自上而下"与"自下而上"的双重属性,不同级别体教融合政策差距甚微,国家级、省级、市级"上下结合、首尾呼应"。(3)体教融合政策得分不高的原因主要是受政策性质、受领对象、政策激励以及政策评价4项指标影响。(4)体教融合政策内涵,不拘泥于竞技体育后备人才培养,延伸至促进青少年健康发展;不止步于竞技体育发展,转向学校体育发展。研究认为,在此基础上"十四五"时期体教融合政策制定要增加预测性内容,趋向多元化受领对象,具体化激励措施,以及推进动态性评估。     

苏北部分高校体育教育专业学生计算机水平能力的调查与研究

文章针对当前苏北中学体育教学中计算机软件使用的情况和在校的体育教育专业的大学生的计算机水平进行调查分析,结果表明：苏北高校体育教育专业的学生的计算机水平已不足以胜任中学体育教学的要求,建议有关院校加强对体育教育专业计算机知识的培养与教育。     

21世纪高校体育教学模式与发展趋势

分析了现今我国学校体育教学模式的现状，对现存的体育教学模式的分类与特点进行了阐述，分析其利弊。认为21世纪我国高校体育教学模式发展趋势将向多样化发展，指出体育俱乐部教学模式具有更多的优越性。     

湖州市城镇社区体育活动现状与分析

随着市场经济体制的进一步完善，湖州市城镇居民经济收入有了明显提高，体质状况明显好转。群众参加体育活动的时间和参加体育活动的人数也明显增多，活动的设施和条件也有较大改善。为此，笔者时湖州市城镇当前的体育活动现状进行调查，从而在全面了解的基础上进行分析其存在的问题，并提出相应时策，以便更好的推动湖州市城镇社区体育发展，落实全民健身计划。     

体育教学模式概念的系统分析--兼论体育教学模式概念的三元运行机制

采用文献资料、专家访问、现场访谈和逻辑分析等方法,基于对现实体育教学模式概念研究的三种基本取向:体育教学结构模式观、体育教学程序模式观与体育教学方法模式观的系统分析,诊断出三种体育教学模式观的优点与局限。以体育教学模式概念为逻辑生长点,立足于整体论视角界定出体育教学模式概念的新内涵,并系统诠释了体育教学模式概念的三元作用机制。     

"通过身体的教育"和"针对身体的教育"辨析

通过对美国体育思想发展的回顾，分析美国当代学者对体育的认识，进而辨析“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种观点的异同，得出以下结论，即“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种体育观的主要分歧不在体育手段上，而是在体育目的上。“通过身体的教育”目的众多，与目的的唯一性不符，在实践中表现为教授运动技术，目的是否得以实现无从知晓；“针对身体的教育”目的明确，就是完善人的身体，、在实践中表现为健身知识技能的传授。     

青少年体育锻炼习惯的概念模型建构

在对大学生体育锻炼习惯调查的基础上,采用解释结构模型法建构了青少年体育锻炼习惯的概念模型：体育锻炼习惯是指在特定情境下,通过反复的锻炼实践形成的具有积极效应的、相对稳定的、自动化的行为定势和思维模式,具有稳定性、重复性、自动化以及效果的积极性等特征。     

试析体育课的结束技能

章就体育课的结束技能概念、作用、类型和应用要点进行剖析，旨在提醒教师对体育课结束部分给予足够的重视，并做好体育课的结束工作。     

体育与健康课程评价模式的基本要素

对体育与健康课程评价模式的基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价标准、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入探讨，旨在为体育教学改革提供参考。     

内蒙古大学生体育特征及对策

采用问卷调查法等研究方法对内蒙古大学生体育参与意识、体育消费观、运动项目选择观进行研究,并提出了相应对策。     

体育效果评价质疑

体育效果评价已成为体育教育的中心议题之一,因为体育效果评价的科学性关涉 到人才培养的效益。作者对体育效果评价的现状从３个方面做出分析,即“身体素质”检 测的不确定性;赋值评价分值安排难求合理;现行评价体系忽视了课外活动的内容。作 者提出要建立合理的体育效果评价思路,为此,最后提出建立新思路的基本原则。     

浅谈市场经济体制下体育产业的管理

体育健身、育人的特殊性决定了体育产业的独特性复杂性,进而导致了市场经济体制下对其管理与运作的多样性与技术性。     

关于大学生对高校体育环境评价的研究

以往对体育环境的评价基本都是从环境本身出发,通过硬件和软件的对比对环境的优劣进行评定。文章从大学生主观角度出发,将高校体育环境各组成部分作为因子设计问卷,对江苏省的十所高校大学生进行随机调查。通过调查发现,高校的体育环境的硬件环境要好于软件环境建设;男生对高校体育环境的接受程度要高于女生,女生对体育环境要求高,比较挑剔,接受程度低于男生,特别是在利用学校资源获取体育信息方面明显落后;三年级学生对高校体育环境的评分最高。     

浅析体育游戏在体育教学中对快乐体育的促进作用

从我国学校体育教学改革的发展来探讨体育游戏的内涵和作用 ,提出体育游戏的创编原则 ,为体育教学中快乐体育观的形成提供科学应用的参考。     

关于高等学校体育教学新模式的思考

根据文献资料和随机问卷调查的方法，了解大学生的体育意识、体育需求，以及影响锻炼的原因，构想合理的体育教学新模式，以适应高等教育改革的发展需要。     

新课程标准下聋哑学生的体育教学模式及方法的多重选择——基于慈溪市特殊教育学校的实践

通过对宁波市特殊教育学校中聋哑学生的体育教育现状的调查,论述了在新课程标准下,特殊学校聋哑学生的体育教学模式和方法的创新,结合宁波的体育教育的发展实际,同时依据聋哑学生的自身特点,提出在一定教学情景下适合聋哑学生的各种体育教学模式及教学方法的多重选择的可行性。     

转型期体育功能发展变化与鄂西综合性院校大学体育课程改革的研究

运用文献资料分析法对转型期体育功能发展变化与大学体育课程的改革进行归纳、分析和评价。进而对鄂西综合性院校大学体育课程改革等方面的促进意义进行了论述。     

多元智能课堂模式在中职体育教学中的应用

多元智能教学在教学中加强师生交流与使用,重视学生与自我反省能力的培养,很好的实现新课程所倡导的以学生为主体,师生共同参与的评价方式,实现以评保教,多元智能教学模式能有效促进体育教学评价改革的实现。     

以"三个面向"为指导,建立体育专业教育人才培养新模式

坚持人才培养面向现代化，面向未来，面向世界，力求使学生德智体等全面发展是新世纪的人才培养观。本文以“三个面向”为前提，从新世纪体育人才的培养目标入手，深入分析了高师体育专业教育人才培养的现状，并从观念、模式上提出相应的对策。