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关于国际象棋的起源,曾经有许多饶有兴味的传说。其中较为著名的一个是这样的。在古代印度有一个国王,他拥有至高无上的权力和难以计数的财富。但是,他逐渐对生活厌倦,渴望一种新鲜的刺激。有一天,来了一位叫垂相达依尔的老人,他带着自己发明的国际象棋来朝见国王。国王见了这新奇的玩意非常喜欢,就与老人对弈起来。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学源于生活,用于生活,数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.因此,在教学中,教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解. 相似文献
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新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
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张世水 《中国教育科研与探索》2006,(6):96-96
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此.在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系.把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
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黄云莲 《中国科教创新导刊》2012,(6):149-149
数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,笔者在教学中十分注重把教材内容与生活实践结合起来,加强数学教学的实践性,给数学找到了生活的原型。 相似文献
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培养学生数学信息搜集和处理的能力是新课改的要求。"采集生活数学信息"就是将生活作为学习数学、建立良好数感的突破口,使学生努力在生活中寻求数学实例,在生活实践中不断丰富数学知识,进而优化数学课堂教学,有效提高学生的数学素养。 相似文献
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丁学明 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(9):32-33
乘方,它是求n个相同因数的积的运算,是继小学已经熟悉的加、减、乘、除这四种运算后的又一种运算——第五种运算.除此之外,同学们以后还要学习第六种运算——开方,甚至更多的运算.下面是几则有关乘方的故事.无法兑现的奖赏传说国际象棋是古代印度宰相西萨·班·达依尔发明的.当时,印度国王也十分喜欢下国际象棋.一天,国王舍罕王与达依尔下棋,国王对他说:"如果你赢了,希望得到什么奖 相似文献
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将数学学习回归于学生的生活,已成为当今转变小学数学教育观念的一个重大的命题。也就是要用一个整体的浸入学生生活的视野,去充分关注学生整个生活的、精神的和科学的世界,让学习与学生自己的生活充分地融合起来,将数学学习纳入他们的生活背景之中,让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。因此展现在学生面前的不应当再仅仅是那一块游离于他们生活的“识记块”,而是需要他们去思考、去探究、去实践、去发现、去解决的真实的和现实的各种社会性和生活性的课题。 相似文献
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卢雪梅 《黔东南民族师专学报》2005,23(3):88-89,93
在中学数学教学过程中认真研究教学方法,结合实际生活中的数学问题,帮助学生建立合理的数学模型,有利于培养学生的创新思维与提高教学质量. 相似文献
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任海燕 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):37-38
数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。因此,在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来,加强数学教学的实践性,让学生体会数学的价值,提高学习数学的兴趣和信心。 相似文献
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小学数学,是数学学习的基础,如何把抽象枯燥的数字变得生动有趣?如何把孩子引入五彩斑斓的数学世界?笔者认为,一定要把数学融入生活,开拓出一条生活中有数学,数学中有生活的教学之路。《数学课程标准》指出:"数学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验。"既然生活中离不开数学,为什么不让数学活跃起来,走进学生的家庭,来到他们的身边,使学生感到生活中处处有数学,不但能激发兴趣,还能使学生感觉亲切、自然、真实。这样学生才会真正感受和体验到数学的魅力与价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,这对学生创新精神和实践能力的培养和整体素质的提高也会具有重要的作用。 相似文献