基于数据的教育领导——首届教育领导中德高端对话综述

以实现学校教育的质量保障与质量发展为目标的系统监测,代表着当今国际教育领导的新路径。它可以分为内部评估与外部评估,其终极价值是基于数据的学校发展。在过去近四十年中,以学校教育质量为主题的研究与实践,走过了从教育评估到学校发展再到教育领导的曲折道路。创立于1973年的德国多特蒙德理工大学学校发展研究所,是德国教育评估学家、学校发展研究者、教育领导研究者和中小学校长的摇篮。     

南昌市2006年10月-12月教育大事记

10月8日　市教育局局长办公会议讨论《关于大力推进我市义务教育均衡发展的决定》、《南昌市新农村规范建设达标校评估办法：《南昌市职业学校“十一五”重点专业建设规划》、《南昌市职业教育“春蕾计划”实施暂行办法》、《南昌市中等职业学校春;招生管理暂行办法》等5个规范性文件征求意见稿。     

坚持教育科研 促进学生发展

多年来，南街学校始终坚持“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到更优良的教育，让每一个学生都得到全面发展：力促人人发展，务求人人成才”为教育宗旨，不断加强教育教学科研，深化教育教学改革，走出了一条特色鲜明、切实可行的素质教育之路，取得了良好的教育教学质量和社会效益，先后被命名为“河南省文明单位”、“河南省办学管理规范化学校”、“河南省文明学校”、“河南省现代化教育实验学校”等称号。     

科学发展教育境遇下论教育考核创新的必要性

以学生为本,科学发展教育,是当今中国社会生活的主题,也是学校教育的主题。但这与目前学校教育中存在的压抑人性,压制人的积极性、创造性的制度因素及其效用是极不协调的。这种不协调突出地表现在日下盛行的教育考核评比体系上。反思教育考核评比操作中的问题,克服追求教育“GDP”而导致的教育过程的“去人化”、“材料化”倾向,对在学校教育中贯彻落实科学发展观意义重大。     

成就师生发展 享受教育人生

先进的教育思想与办学理念不可能平地起高楼,如果没有对教育的热爱,没有对所在学校方方面面的清醒认知,没有对学生发展满腔热情的关注,没有自身的反思和感悟,没有积极地、具有首创性的行动,是不会促进学校长远发展的.因此只有加强领导班子建设,加强教师队伍建设,拓宽校本研训渠道,培养学习型、反思型、研究型的“三型”教师,才能为教师成长搭台;只有切实关注学生的健康成长,积极营造丰富多彩的学校文化,才能为学生发展奠基,最终将校园建成师生共享快乐的精神家园.     

学校自我评估：意义、问题及其改进

学校自我评估是学校组织为改进办学行为,运用专业技术、方法对自身管理和教育活动开展的评估。在学校内部建立自我评估制度,根据发展目标开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。自我评估具有激发学校发展动力以及为教育行政部门评价学校提供信息等作用,正日益受到学校和教育行政部门的重视。一、学校自我评估产生的背景学校自我评估通常总是与“校本管理”、“学校自主”等概念联系在一起。从20世纪80年代起,世界各国形成了由政府出面协调,给学校更多办学自主权的趋势,即“校本管理”(School-Based M anagem ent)运动。作为以学校为…     

英国“新机会基金”培训的分析及对我国教师教育技术能力培训的启示（四）

“新机会基金”培训，促进了英国中小学教育信息化的整体发展，如全国学校网、学校的硬件设施和软件资源建设的高速发展，同时也引发了对教师信息技术培训的深层次思考。来自各方面的评估报告、研究数据以及对今后培训工作的建议，为英国政府调整教师信息技术培训政策提供了可靠的依据。     

试论学校发展水平评价的客观公正性——基于区域学校发展性教育督导评估实践的思考

客观公正性是教育评估最基本的属性之一,缺乏客观公正性的评估只能是一种伪评估。《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》（2007版）指出：“对学校发展性教育督导评估,就是以现代教育发展观为指导,以学校教育发展为督导评估对象,总结学校办学经验、挖掘学校发展的潜力、诊断学校发展中的问题、寻求学校发展的关键因素、促进学校教育的发展,保证国家教育方针、政策的执行以及政府教育目标的实现。”它把学校教育发展作为发展性教育督导评估工作的出发点和归宿,关注学校发展的全过程,以促进学校自主发展为目的,追求教育活动价值的增值,因此对学校发展水平进行客观、公正的评价,是学校发展性教育督导评估的主旨所在,也是反映督导评估过程有效性的主要标准之一。在这里,我们结合督导评估实践进行分析,以便对深化学校发展性教育督导评估有所启示。[第一段]     

教育均衡发展≠教育平均发展

在教育部大力提倡教育均衡发展的今天，教育均衡发展，与精英学校、特色学校的发展并不应该对立起来。我们更不能简单地将“均衡”发展理解为“平均”发展。     

大规模学生评估的影响力与重要性：德国视角 大规模学生评估的影响力与重要性： 现状与趋势

二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响。“国际中学生评估项目”（PISA）、“国际学生数学与科学能力动态项目”（TIMSS）和“国际学生阅读能力进步研究项目”（PIRLS）使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度。大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据。本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴。     

为阳光教育添上翅膀——周浦二小的信息科技特色

周浦镇第二小学成立于1983年1月,当时是因公元居民新村建立而由上海市教育局配套设置创办起来的。经过二十年的发展,学校校园没有扩建,教室没有翻新,但是在“阳光教育”的理念下,学校在很多方面办出了自己的特色。周浦二小的“阳光教育”理念可以     

知识教育的反思与重构

没有知识，就谈不上人的存在，更谈不上人的发展，因此学校教育离不开知识的传授。然而，伺题的关键在于如何传授知识。以灌输为主要形式的知识教育背离了知识的本质和学校教育的宗旨。为了使学校教育能够真正担负起“成人”的教育使命，我们需要对现行知识教育进行彻底的批判与改造。本文认为，随着知识观的变革，知识教育的发展方向必然是从“独白”走向“对话”。     

教育月览

教育部：通过督导防止义务教育低水平均衡教育部印发了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,规定：义务教育发展基本均衡县的评估认定,应在其义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准后进行。从2012年起,教育部将开展义务教育发展基本均衡县（市、区）的评估认定工作,并适时公布名单。同时,省级教育督导部门对所辖内申请评估验收的县进行督导评估前,要向社会公告,并将评估结果向社会公布,接受社会监督。（2012年6月9日,中国青年报）     

也说当前心理健康教育存在的误区

心理健康教育在我国还是一块没有完全开发好的天地。究其原因，据有关调查资料表明：当前中小学健康教育尚存在误区亟待矫正。有相当多的学校错误地认为，心理健康教育是软指标，是形式、是块遮羞布，因为没有它可能影响到学校的等级评估，先进单位的评比等：唯学习成绩的“三率”即优秀率、合格率、升学率才是学校发展的硬道理。学校的心理健康教育往往是挂在嘴上，     

基于学生自主发展理念下的书法教育研究

“基于学生自主发展理念下的书法教育研究”主要着眼于《国家中长期教育发展与规划（2010—2020）》中关于创建学校特色的要求,着眼于《语文新课程标准（2011年版）》关于写字教学的要求,着眼于我校“为了每一个学生终身发展而奠基”的办学理念,着眼于我校学校特色的定位“自主发展教育”。本课题的研究旨在如何以自主发展教育理念为支撑,在提高学生的书写技能和通过书法文化提升学生人文素养的过程中,做到“突出自主,注重动力,着力内化”,从而进一步推进书法教育的发展,促进学生的自主发展,提升学校发展内涵,建构自主发展的教育文化,打造自主发展教育的学校特色。     

关于加快兴城市教育发展的思考

兴城市是地处辽西的一个县级市 ,属葫芦岛市管辖。改革开放以来 ,在各级党和政府的领导下 ,教育事业获得很大发展 ,“七五”期间和“八五”初期 ,达到地区一流水平 ,“八五”中后期和“九五”期间 ,达到全省先进市水平 ,有 12项成果获全省第一。但是 ,在发展过程中仍存在五个方面深层次的问题。一是中小学布局不合理 ,教师队伍结构不合理。二是没有围绕教育的发展建立一套科学的、严格的、前瞻的、可行的评价教育行政部门、乡镇街道、学校、校长和教师的机制。三是城乡 6 0 %的学校债务负担重。四是素质教育没有真正得到落实。五是教育严重…     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

垣曲县教育系统学“右玉精神”促教育发展

垣曲县教育局要求全县教育系统学习“右玉精神”,准确把握“右玉精神”的精神实质,立足本县教育实际,采取“十大举措”,力争科学发展上水平。一是以“创办人民满意教育,服务全县发展大局”为指导思想,制定垣曲教育发展规划,以规划为蓝图,统筹谋划垣曲教育发展大局。二是制定教育发展目标,在各级各类学校中,打造一批教育名校。     

“十二五”期间上海中等职业教育评估探析

“十二五”期间,上海市中等职业教育评估为中等职业学校的规范建设、内涵发展和改革创新提供了有力支撑。评估理念逐步凝练,将“聚焦内涵、关注过程、重视增量”作为行动先导;评估体系基本完善,初步形成了教育评估框架体系;评估方法基本成熟,综合运用多种评估手段,加强评估专家队伍建设     

再议教育评估

1建立非教育系统的各级教育评估事务所不同级别的教育评估事务所的设立,可细化社会分工,推出新职业;它负责评估各级教育领导机构的领导、管理能力,各地的教育发展状况;负责评估各级各类学校的办学特色、办学水平,对各学校的未来发展提出建议,这样来引导社会人士正确的看待学校,引导家长根据孩子的实际情况选择适合他的学校,不在出现社会大众盲目的对个别学校的追逐,解决择校生的社会问题。