如何加强思想品德课自主性学习的指导

自主性学习以学生的自主性,合作性,探究性为基础,它激发了学生学习的积极性,主动性,也带动了课堂教学的改革。新课程标准构建了全新的教学理念,确立了学生的主体地位。但无论怎样,学生的学习过程是在教师的引导下,由不知到知,由知之不多列知之较多的转化过程。学生能动性是否能调动起来,发挥程度如何,取决于教师的引导作用。     

敢质疑·会质疑·善质疑——谈质疑问难能力的培养

阅读教学的改革应把着重点放在培养学生的自学能力上;而培养自学能力,则必须重视质疑问难能力的训练。因为就学习一篇课文的过程而言,实质上是由不知到知、由知之不多到知之较多的认识过程,也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。在教学实践中,不少教师常常会遇到种种困难:教师让学生发问,学生却不知疑,无疑可质;或者是所提的问题,东一榔头,西一棒子,既无份量又费时间;或者远离课文中心,甚至所提     

谈谈高中历史有效课堂教学的建构

<正>在新课程改革全面推广的背景下,有效教学成为了历史学界关注的焦点,对于"有效教学",教学论专家余文森教授做过很通俗的解释:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"这句话其实就告诉了我们,有效的课堂教学就是教师能     

在“自学·探究·修正”中成长

从认知角度看,学生的学习是一个从不知到知,从知之不多到知之渐多的过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师的教学应为主体的学习服务。课堂穴教学雪学习活动,是学生成长过程中终身学习的一部分。因此,课堂教学不能游离于学生的学习生活之外独立存在,更不能以教师的教学设计为转移。基于此观点,我认为,教学应以学生已有的知识、能力、情感等为基础,通过教师创设学习情境,引导学生在“自学———探究———修正”中得到发展。课前自学是教学的起点。学生课外的学习是散漫而广泛的,是无意的,学习形式是多样的,获取知识的角度是多方位的。而…     

提高初中英语课堂教学质量的几点思考

随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了很大的变化,由教师主体变为了学生主体,这就要求教师改变传统的教学观念,运用新的教学方法和手段,开展丰富多彩的教学活动,以提高课堂教学质量。本文从激发学生的学习兴趣、建立良好的师生关系、实施分层教学三方面入手就如何提高初中英语课堂教学质量进行探究,以期真正实现新课程改革目的,提高学生的综合素质。     

提高语文课堂教学实效性“五法”

正实行新课程改革以后,教师的教育理念发生了很大的变化,课堂教学逐渐由教师的独角戏转变为师生的双边活动。教学手段越来越现代化,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善。但是,我们也应该看到,受传统教育教学观念的影响,教师在课堂教学中还有很多教育细节不符合新课程理念,需要在实践中加以改进。一、激发学习的积极性"兴趣是最好的老师","知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。兴趣对一个人掌     

高效英语课堂教学点滴

新课程改革对高中英语教师提出前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。同时,教师也发现教学中出现一些新的问题：首先是教材容量大,总感觉课时紧时间不够用;     

刍议小学语文教学中听说能力的培养

随着当前教育教学环境的整体变化,新课程改革也在不断深入进行。针对小学阶段的语文教学,新课程改革对于学生的听说能力做出了新的定义和要求。而小学生的这种听说能力的强化需要教师通过科学有效的培养和训练来实现。所以小学语文教师要针对性地开展课堂教学改革,从课堂教学的氛围、方式到课下活动的组织实践来切实培养小学生的听说能力。     

兴趣:创设问题教学情境 激发学生学习兴趣

新课程改革的推进,要求以学生为中心,教师由传授知识为主转移到发展智力为主;由注重结果的学习模式转移到注重学习过程的模式;由注重识记知识的活动转移到创造性运用知识的活动上来。因此,课堂教学中创设有效的历史情境激发学生思维的主动性,无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就教学过程中如何对传统教学模式进行相应的调整,做了一些初步的探讨。     

新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

与传统的课堂教学相比,在新课程理论指导下的课堂教学已出现了许多可喜的变化,这种变化体现在课堂教学中,表现为学生的主体性、主动性和创造性都得到了不同程度的发挥;教师的观念、角色与教学行为也发生了许多变化;课堂教学的功能与形式也逐渐由“知识课堂”、“智能课堂”转向“生命课堂”。但综观新课程改革几年来的课堂教学实践,我们也觉得,由于传统观念的根深蒂固,或由于教师视野和能力的局限,还由于一定客观条件的限制,新课程改革下的课堂教学在纠正了传统的课堂教学的一些弊端后,又出现了许多新的问题。这些问题如得不到及时的应对与解决,也将同传统的课堂教学弊端一样会使新课程改革步履艰难!     

浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策

随着新课程改革的不断深入,广大教师也更加深入地学习和了解了新课程标准的核心理念,并且尝试在自己的教学工作中渗透新课程理念。然而到目前为止,只有少部分学校的课堂教学发生了较大的变化,能够把培养学生的综合素质作为开展课堂教学的宗旨,注重引导学生养成良好的学习习惯、积极的情感态度,每一位教师都在想尽办法提高课堂教学效率。具体到初中化学的教学工作中,实验教学是化学学科教学的重要组成部分,要更快更好地践行新课程改革理念,教师必须重视化学实验的教学。从初中化学课堂教学的现状来看,我们的教学工作还有很多问题需要教师去认真研究和思考,文章将就其中存在的问题进行归纳和分析,并且提出改进的相关措施,以供各位同仁参考。     

“问题”带动学生，“探究”激活课堂——浅谈如何有效进行小学语文阅读教学

学生学习的过程本应是充满问号的：从不知到知,从知之不多到知之甚多,从知其然到知其所以然,都会有问号。教学的过程,实质上是学生在教师的指导下,不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。《语文新课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。     

在"化学课堂教学设计"培训中重建学科教学价值观

当前,义务教育阶段的课程改革已经进入到具体的课堂教学中。现代的教育思想和新的教育理念如何在课堂教学中转化为教师的自觉行为,直接关系到此次课程改革的成效。本文探讨了化学新课程教学价值观的深刻内涵,研究了如何在课堂教学的目标、学生的起点、教学活动以及评价的设计中,体现化学新课程的教学价值观,以使教师进一步加深对课程改革重要意义的认识,促进教师新课程教学价值观念的转化和形成。     

新课程背景下初中物理课堂有效教学的具体方式

初中新课程改革是为适应国家教育改革需要,对初中教学从教材到教师授课方式各方面的全新尝试和创新。初中物理课堂教学在新课程背景下,应该突出课堂教学的有效性,同时兼顾学生的综合能力培养。物理教师课堂需要新的理念和方式,从而符合新课程物理课堂教学需要,进而有效地进行教学。     

新课程实施中无效课堂教学行为分析

新的课程改革引起了教师从教学理念到教学行为的变化。这种变化源于教师自身的不懈努力，并对教学效果产生直接的影响。课堂教学中，教学行为层面的实质性变化是评价教学质量的重要窗口。根据教学过程与效果的关系，我们把教学行为分成两大类，即有效行为和无效行为。所谓无效教学行为，是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为，它包括教师的语言欠妥、动作欠当、仪表欠自然、教法欠科学等。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响，却常常不为教师所注意。本文以新课程高中物理共同必修1中“力的合成”为例，对教师实际教学过程中的无效课堂教学行为展开分析。     

创设新型政治课堂,激发学生主体意识

随着新课程改革的全面开展,高效课堂教学改革不断推进,教师们不断学习和接受新的教学理念,新的课程观、教材观、学生观、评价观得到了越来越多的人的认同,课堂教学也由＂沉寂＂到＂活跃＂,以合作性、探究性、情境教学为主,提高了思想政治学科的课堂教学效率,增强了课堂教学效果。在新课程改革的大背景下,我校创设了既能体现政治课教学特点,又符合本校学情的分层式高效课堂模式。     

构建良好的英语课堂教学氛围

新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。     

新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

与传统的课堂教学相比,在新课程理论指导下的课堂教学已出现了许多可喜的变化,这种变化体现在课堂教学中,表现为学生的主体性、主动性和创造性都得到了不同程度的发挥;教师的观念、角色与教学行为也发生了许多变化;课堂教学的功能与形式也逐渐由“知识课堂”、“智能课堂”转向“生命课堂”。但综观新课程改革几年来的课堂教学实践,我们也觉得,由于传统观念的根深蒂固,或由于教师视野和能力的局限,还由于一定客观条件的限制,新课程改革下的课堂教学在纠正了传统的课堂教学的一些弊端后,又出现了许多新的问题。这些问题如得不到及时的应对与…     

关于初中新课堂教学的几点反思

初中教学新课程改革已实施多年,学校的课堂教学已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新课堂教学的理念,积极探索、勇于实验,课堂教学发生了可喜的变化,如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教与学的活动。在新课程改革的实施过程中,一线教师作为课程的建设者、教学的研究者,在课堂教学探究活动中,面对学生的变化、课程内容的变化、教学形式的变化、考试模式的变化,有着太多的疑问、     

提高历史课堂教学有效性的策略

课堂教学的有效性直接关系到教育的质量,追求教学有效性是课堂教学的永恒目标。新课程改革过程中,历史教师的知识观和教学观发生了很大变化,教师的教学行为和学生的学习方式也进行了重大变革。本文主要分析了历史有效教学的基本概念,并从历史课堂的教学设计和教学实施等环节论述了提高高中历史教学的有效教学策略,以加深高中历史教师对有效教学的认识,改善和提高教学水平。