课堂教学目标必须整合＂三维＂目标

教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。     

有＂标＂有＂法＂有＂人＂

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到“有效教学”这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择运用,学生主体地位得不到充分体现,等等。针对这些问题,笔者认为,要实现有效教学,必须真正做到心中有“标”,手中有“法”,目中有“人”。     

语文＂目标教学＂的几个环节

我们小学语文教学“教什么”的问题已经不是个别教师存在的问题,也不是个别课堂存在的问题,而是广大语文教师关注和期待解决的问题。小学语文课程标准在目标的表述上,包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。课程标准里有总目标和阶段目标,但它不像数学教材那样有例题,     

＂教＂玩＂结合，上好初一体育＂放羊课＂

传统教育观念以为,体育“放羊课”是允许学生任意玩耍的课程,没有任何教学目标与教学手段可言,是教师对体育教学的一种放任自流。但是,我以为,在大力推进基础教育改革的今天,有必要以新的眼光来重新认识“放羊课”。也就是说,在新课标的教育理念下,新生代的体育教师要给身负恶名的体育“放羊课”注入新的灵魂。     

＂过程与方法＂目标的思考

三维目标是我国教育理论工作者关于教学目标分类研究的创造性成果,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手。但在教学实践中,广大中小学教师却存在着许多的困惑。     

提高英语教师“教学目标意识”的实践

教学目标意识是指教师对学科课程教学的标准以及教学任务的敏感性和自觉程度。有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。明确教学目标,教学活动才能有的放矢,教师才能积极开发、汇集、整合各种教学资源,通过检测、反馈、比照实际教学效果与教学预期之间的差异,进而     

新课程教学的三个统一

一、教学目标与教学评价的统一新课程的教学活动是一种师生双边的互动活动,在这种活动中,双方都以对方的活动促进、调节自己的活动。作为判断学生原有知识水平的教学评价与规划学生新知接受的教学目标必须统一于教学活动中。一方面,教学目标受制于教学评价,教学评价对教学目标的确定起着指挥棒的作用,即教师要在评价中判断学生的知识准备状态、动机水平、学习策略等,据此确定教学目标。另一方面,教学评价又要以教学目标为参照标准。二、教师教学目标与学生学习目标的统一教师的教学目标只有转化为学生的学习目标,教师所营造的教学情境才能成…     

高职实践教学两个基本问题之思考

教学目标与教师发展是高职实践教学中的两个基本问题,研究实践教学目标的目的在于促进高职内涵发展,思考教师资质构成的根本意图是推动我国高职实践教学的教师专业化发展。同时,重估实践教学目标为教师专业化发展提出了新的要求,教师的有效发展又成为实现高职实践教学目标的现实保证。而且,高职实践教学作为一项系统工程,需要不断加以规范建设,如此,才能形成有利于高职健康发展的运行机制。     

课堂推进过程中教学目标的取舍与整合

在新课程的课堂教学中,教师经常遭遇必须在“预设”与“生成”之间作出取舍的情境。“预设”与“生成”的矛盾在很大程度上反映的是学科性目标与教学目标之间的冲突,以及“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”三维目标之间的冲突。教师只有学会价值判断,学会目标整合,才能实现新课程的改革目标。     

目标 体验 文化——新课程背景下的几点感悟

教学目标不仅可以预见教学活动的结果,而且可以调控教学活动进程,它是课时教学内容的确定和教学方法选择的依据,是教学活动组织和实施的依据,是教学活动效果评价的依据,是教师评鉴和修正教学活动的依据。目标是教学的灵魂,教师只有明确教学目标,才能保证教学设计的有效性。     

走出误区，感悟语篇——小学英语语篇教学中存在的误区及对策

一、语篇教学方面存在的问题 【误区1】语篇教学目标不明确。教学目标明确是对教师的最基本要求。教师只有充分把握教学目标,确定教学的重难点,才能制订出科学合理的教学计划,设计出符合教材特点和学生实际的教学步骤与活动。但在平时的语篇教学中,不少教师一堂课下来要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。     

试论中学社会学科的教学目标

教学目标是教师在教学过程中所预期的学生学习结果。只有科学准确的教学目标，才能保证教学目的的实现。根据认知教学心理学理论和当前的教学实际情况，制定科学而可行的社会学科的教学目标，对指导教学策略、学生学习和教学结果测评具有极其重要的意义。     

“四变”教学目标,发挥教材应有功能

语文教学的根本目标是提高学生的语文素养。只有科学设置语文教学目标,才能发挥教材的应有功能。在课堂教学中,教师要通过目标定位、目标设计、目标表述、目标达成的转变,使语文课堂教学由"教课文"走向"教语文"的变化,为学生打下扎实的语文基本功,引领语文教学走向有效、高效。     

＂问题链＂教学中有效问题设计浅探

化学知识的学习应从问题开始,对知识的掌握也是以对问题存在的认识为开始。在教学过程中,教师应抓住学生的好奇心和探究欲,根据教学内容、知识体系和学生的认知结构、认知水平,精心设置一连串的问题进行启发式教学。问题链教学法就是教师在特定条件下,根据教学目标设计多个有效问题,环环相扣,由此及彼,步步深入解决问题,从而达到完成教学目标的任务。所以从本质上讲,教学设计就是问题设计。     

常规＂五制＂夯实常规

教学常规是人们在长期的教学实践中总结出来的、符合教学工作内在规律和要求的工作程序。它既是教师在教学过程中必须遵循的基本准则,也是各级教育行政部门管理教学工作的重要依据。教学常规落实得好,教学工作才能有序和高效进行,否则教学效果就难以保证。     

认知心理学视域下数学教学目标写作支架的构建

教学目标即预期的学习结果,具有导学、导教、导测评的作用.教学目标表述模糊、不可观测,定位不准,人为割裂知识技能与能力是教师在制定教学目标时存在的主要问题.以认知心理学的目标陈述理论为基础,构建教学目标写作支架,有助于教师制定具体、清晰、可观察、可测评的教学目标.这样的教学目标是教师进行教学活动设计、测评任务开发的重要依据,制定发挥导向作用的教学目标才能在行动上引起教师对教学目标的重视.     

认知心理学视域下数学教学目标写作支架的构建

教学目标即预期的学习结果,具有导学、导教、导测评的作用.教学目标表述模糊、不可观测,定位不准,人为割裂知识技能与能力是教师在制定教学目标时存在的主要问题.以认知心理学的目标陈述理论为基础,构建教学目标写作支架,有助于教师制定具体、清晰、可观察、可测评的教学目标.这样的教学目标是教师进行教学活动设计、测评任务开发的重要依据,制定发挥导向作用的教学目标才能在行动上引起教师对教学目标的重视.     

制订教学目标存在的问题和对策

教学目标是教学的灵魂,在教学中起着导向作用,规定着课堂教学的内容,是教学的出发点和归宿。只有制订科学、准确、切合实际的教学目标,才能杜绝课堂教学的随意性和盲目性,提高教学的实效性。但是,有的教师在制订教学目标时存在着一些问题,直接影响了教学实效性。一、制订教学目标存在的问题1.教学目标随意。有的教师认为教学目标无关紧要,制订教学目标时很随意,或者把教学目标当成摆设,     

阅读教学备课如何准确定位教学目标

阅读教学备课如何准确定位教学目标，似乎是个不值得探讨的话题，因为一打开《教师教学用书》，每课的教学目标一清二楚，翻开老师的教案，一、二、三……也很到位。但当走进教师的课堂时，却发现不少教师一堂课下来要么教学目标不明确，要么教学目标定位不准确。究其原因，有不少教师不知如何准确定位教学目标，就照搬《教师教学用书》上那仅作参考的教学目标，或随意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连“目标方向”都有问题，能不高耗低效吗？因此，教学目标的定位问题是个很值得探讨的话题，教学目标定位是否准确，是关系到课堂教学能否落实新课程目标的关键。如何才能准确定位教学目标呢？我认为要从以下几点来把握。     

曲径能＂通幽＂，万涓成＂溪流＂--听《夕阳真美》阅读教学有感

《新课程标准》在第一学段教学目标中明确提出,“借助图画阅读”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。如何借助,怎样结合才能形成扎实有效且灵动机智的字词教学？如何理解,怎样指导才能促进学生阅读能力和语文素养的形成？这些都是我们极为困惑的问题。