高举十月革命的旗帜前进!

中国人民刚刚欢庆了伟大的中华人民共和国成立十周年,现在又欢欣鼓舞地迎接伟大的十月社会主义革命四十二周年了.这个伟大的节日,不仅是苏联人民的节日,而且是中国人民的节日,是全世界工人阶级、劳动人民、被压迫民族和一切进步人类的共同节日.伟大的十月社会主义革命开辟了人类历史的新纪元,开始了全世界历史的新时代.正如毛泽东同志指出的:"历史上发生过各种的革命.但是,过去的任何一次革命,都不能够同十月社会主义革命相比拟.建立一个没有人剥削人的社会,曾经是世界上的劳动人民和进步人类千百年来的梦想.十月革命破天荒第一次在世界六分之一的土地上,把这个     

永恒的悖论与前进的动力——文学中爱情与政治的关系

文学中的爱情和政治如同两极,针锋相对地存在,两者之间的角力归根结底是人类自身的悲剧。人类的发展需要前进,而社会的前进就必然要求更高级的政治统治,两者不可或缺,于是人类在两者之间不断摇摆,成了一个悖论。但是客观上,两者之间的斗争也成为人类自我认知和完善的动力,使人类在精神领域上升了更高的层次。     

显微镜的历史

显微镜可以说是生物学研究、教学中最常用的工具之一。作为一种精密的光学仪器,显微镜在生物学的发展进程中有着不可替代的重要地位,因为没有显微镜人类就不可能发现细胞,也不可能创立细胞学说,更不会有当前在微观领域对生物进行的如此深入的研究。显微镜从最初的研制成功到今天经历了一个漫长的发展历程。第一架复式显微镜是由荷兰的一位眼镜制造商-沙加里亚斯·杨森于1590年发明的。实际上,这台显微镜是从放大镜逐步发展而成的。它由一个双面凸透镜和一个双面凹透镜组合而成,长为40cm,镜筒直径为5cm。但是,在这之后的半个多世纪里,由于当…     

神话、史诗与历史意识

历史意识并不是人类产生以来就有的 ,对历史的记录也是一个从无意到有意的过程。人类历史意识起源于历史记录产生之前的一些作品即神话、史诗等 ,之后 ,人们开始有意识地按真实的情况记录所发生的事件 ,这就产生了最早的历史著作。     

坚定历史自信：认知架构、原因探析与路径思考

历史自信即是指作为历史主体的人类对于自身过去发展形态的接纳包容,并对当下及未来发展充满信心的一种积极的精神状态和精神力量。为何要坚定历史自信,需要从历史认知、历史信念、历史意志、历史行为这四个维度进行把握。怎样坚定历史自信?需要从“博学之,慎思之,明辨之,笃行之”这四个层面进行推进。     

跟着梦想的脚步前进

人的一生总会有梦想与追求,形形色色,各不相同。狗的梦想是保护主人;树的梦想是长得更高更大;人的梦想是每天开开心心的,日子一天比一天好。但是要实现这些梦想必须要靠自己。 6岁的美食家梦 6岁那年我非常喜欢吃零食,尤其是薯片。有一次,奶奶问我：“宝宝,你长大以后想当什么？”当时我很天真,以为只要当了关食家就可以尝遍世界上最好吃的食物,于是我毫不犹豫地说我长大以后要当美食家。奶奶笑了笑,说：“有梦想是好事情,可是一定要坚持。”当时我并没有听进奶奶的这句话。     

还历史以真面目——批判“四人帮”关于评法批儒的所谓新论点

史学研究从来就是阶级斗争异常激烈的一个战场,历代剥削阶级从来不放松对这个领域的控制,党内机会主义路线的头子也是如此。在革命深入发展的紧要关头,出于反革命的政治需要,他们总要发思古之幽情,从古人那里寻找向革命人民进攻的武器,或者直接贩卖,或者改头换面,或者用歪曲的史实涂改历史的真象,或用臆造的理论代替历史的规律。总之,他们挖空心思地要否定阶级斗争是阶级社会唯一的实际动力,劳动     

历史教学中如何激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对学习的重要,兴趣是学习的开始,成功的真正奥秘在兴趣。有兴趣的学习,不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地。那么,如何激发学生学习历史的兴趣呢?这里以我十年的教学实践作如下初浅的认识。一、强调历史学科的重要,以欲望激发兴趣要使学生认识到历史知识有重要的社会功能和价值,使他们认识到历史是人类过去的回忆和思考,是未来发展的基础,人类只能透过历史创造更高的文明,不能白手起家。老师可选取一些名句,如德…     

历史不容歪曲——驳罗思鼎歪曲秦末农民起义的原因和性质的谬论

恩格斯说过:“资产阶级把一切都变成商品,对历史学也是如此。资产阶级的本性,它生存的条件,就是要伪造一切商品,因而也要伪造历史。伪造得最符合于资产阶级利益的历史著作,所获得的报酬也最多。”(《〈爱尔兰史〉片断》)为了自己的阶级利益捏造历史,是一切剥削阶级的本性所决定的。“四人帮”为了篡党夺权,搞资本主义复辟,也继承了历史上剥削阶级的这种反动衣钵,通过他们的御用文人,大肆歪曲历史。     

音乐教育中如何培养创新精神

创新是人类文明的动力。人类社会在不断的创新中发展,人类本身也通过创新不断地得到完善。教育义不容辞地要担负起培养创新精神,发展创新能力的责任。     

法律如何信仰

信仰是人类意识对客观世界及其自身生命过程的反映,是人的最基本、最深刻的精神活动和人类特有的精神现象,也是统摄指导其他一切意识形式的最高意识形式,它具有超现实性、非逻辑性和超功利性,所指向的是意义深远的超凡之物。法律的偏私性使其注定不能成为信仰的对象。法律信仰只是法律人的自塑。     

历史教学中博物馆的作用

博物馆具有的实物性、直观性、广博性特点，正好契合了历史教学的科学性、过去性、具体性、连续性特征。博物馆活动能激发学生学习历史的兴趣，培养学生历史思维能力和创造思维能力。博物馆的文物藏品能补充、完善历史课堂教学，有助于学生立体地审视历史，全面地掌握历史知识。     

明代中都凤阳兴衰历史及其对当今城市建设的启示

城市兴衰是人类社会发展的自然现象,人类的实践同时对城市发展产生十分重要的影响。明代曾以全国之力建设中都凤阳,但这座城市的辉煌只维持了百十年。凤阳兴衰历史对当今城市建设具有重要启示:人类城市建设实践中需要重视规律、注重发展、保护生态环境、充实城市功能;要保证城市建设与时俱进,各种要素得到统筹协调可持续发展;在当代,还突出表现为要注重智慧城市建设,建设现代化城市。     

略论文艺与商品

(一)过去我们研究文艺产品(包括文学艺术创作与文学艺术研究),多次研究它的意识形态属性(或政治性)、文化属性(或学术性)、审美属性和信息属性,很少去揭示它的商品属性,这是很不全面的。文艺生产也要耗费人类劳动因而具有价值,产品也要满足人们的需要因而具有使用价值,一般也要通过以货币为媒介的交换才能供人消费因而具有交换价值。文艺产品也和物质产品一样,是抽象劳动和具体劳动的统一,价值和使用价值的统一。其使用价值也一般是在流通过     

《红楼梦》中妙玉的性格与爱情探析

妙玉是一位正值青春韶华的妙龄尼姑,虽被森严的佛门教规和封建道德观念剥夺了爱与被爱的权利,但她敢于打破世俗的常规戒律,去大胆追求正常人的生活和爱情,可她难以超越所处的历史环境,因此,妙玉最后仍是以悲剧结束自己的生命.如此完美的人,也只能注定她的最后结局是悲剧,让人不得不在哀挽中沉思.     

试论中学历史教师的素养

历史科教学亟待加强,已成为当前中学教学中的紧迫问题。最近有机会了解了部分学校历史教学的现状,并对四所初级中学历史科会考试卷进行了抽样分析,不禁倍感忧虑。四所中学历史平均及格率为5.46％,平均得分31分。73.2％的学生,成绩不满40分,教学质量如此之差,原因是多方面的,但教师素养差则是最主要的原因。以这四所中学为例,受过历史专业教育的教师,或过去教学中有一定经验,教学能力较强的教师,大都改教语文、政治等学科去了。现在的任课教师,不少是行政、后勤人员兼课,或为凑足工作量将历史课搭配给其他学科任课教师的。故提高中学历史教师的素质,实     

“人类”视野下的历史先声——论巴金小说中的异域历史叙事

巴金早年创作了一系列以法国大革命和第一次世界大战时期法德战争为素材的历史小说,还有一些作品艺术化地表现了他所敬仰的无政府主义英雄们的精神风貌.它们不仅显示出作家那"以人类之悲为悲"的宏阔文化视野,也表现了巴金深邃冷峻的历史反省意识.     

教育走进实时、全时的学习时代

20世纪中叶,信息革命的兴起,使科学技术发生了新的飞跃,以电子计算机为代表的一系列高、新技术突飞猛进的发展,深刻地改变着人类的生产、生活和学习。作为一种现代化的交流工具和信息源,网络具有传统媒体无法比拟的便捷性和优越性。它快速地改变着我们生活的这个世界,并且引发了一系列的信息爆炸、知识爆炸、观念爆炸!它消除了过去地域和时间带给人类的局限,节约了大量的劳动成本、资源成本和智力成本;同时,也为我们的教育开发带来了无限的可能———毫无疑问,它改变了我们汲取信息与知识的学习过程和方式。随着人类从工业经济社会步入知识…     

维序认知与期刊开发工作的新构想

一、前言 人类社会的发展时至今日,无论其多么漫长、深广和丰富多彩,不外乎都在如下两个相互依赖、相互联系、又相对独立的世界里发生和写就。其中最根本的一点在于人具有思维能力,因而天衣无缝地把两个世界构筑成一个如此圆合无比的整体,可见思维是如此重要。正因为有了思维,人类才成其为人类。正因为有了思维,人们才超越时空,创造了丰富多彩而又绵延不断的物质和精神世界。为此,我们下面将沿着思维通道,去探究哪些既是物质世界又是精神世界介乎于二者之间——信息知识即融物质与精神为一体的载体——期刊世界及其开发利用。     

浅析高中历史核心素养的培养——以人教版选修一《雅典城邦的兴起》一课为例

历史学是一门对过去进行解释和认识的学科,历史教育的主要功能不是让学生记住很多知识,而是教会学生怎样全面、辨证、客观、发展地看待人类的过去。因此,培养学生历史学科的思维方法与能力,尤其是努力提升学生的历史学科核心素养正成为当今高中历史教学的趋势。