推进农村学校远程教育工程 实现城乡教育均衡发展

实施农村中小学现代远程教育工程,是党中央、国务院为促进城乡优质教育资源共享,以教育信息化推进教育现代化,缩小城乡教育差距,提高教育整体水平而实施的重点工程。近年来,我市在农村中小学远程教育建设、管理和应用取得了一些成绩．但也存在不少问题,本文就我市农村学校远程教育工程现状、面临主要问题和提出建议展开讨论。     

浅谈农村中小学现代远教工程在生物学科中的运用

在资源库中有大量的十分优秀的多媒体资源供应,这在一定程度上解决了在农村中小学中普遍存在的由于严重缺乏既熟悉教育教学过程同时又熟练掌握多媒体制作技术的人力资源而导致的真正适用于教育教学的多媒体资源匮乏的大问题,使得在教育资源的丰富性上大大地减少和发达地区之间的差距。     

农村远程教育工程应用存在的问题及对策

农远工程模式二的运用在我校是从2006年9月份开始,至今已走过6个年头。由开始时极少数人会用,到现在大多数教师会使用,由当时的逼着用,到现在的抢着用。6年的实践,让人看到了可喜的成绩,但作为远程教育管理员,也看到了这种可喜背后存在的问题。     

农村中小学现代远程教育应用工作中的几个问题与对策

我县所有城区及农村中小学校都已实施了农村中小学现代远程教育工程项目。几年来,我们利用远教设备与现代教育教学资源开展了多种富有成效的远教应用教学活动。但由于各种因素的制约及影响,各学校应用水平参差不齐,远教应用工作还存在着以下几个方面的问题：     

谈谈现代远程教育设备的管理和使用

二00五年下半年，国家为西部农村中小学免费实施现代远程教育项目，这对于西部农村学校，尤其是条件较为落后的中小学来说，无疑于装上了教育教学质量提升的功推器。     

农村中小学现代远程教育工程管理工作中存在的问题及对策思考

评价农村中小学现代远程教育工程成败的最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目,而是它的应用效益,确保应用效益的首要条件则是管理。设备用不起来就等于没有建,国家和省里投入巨额资金、历尽艰辛建设起来的设备设施被束之高阁,甚至成为摆设,将是最大的浪费。我们绝对不能在工程建设的时候热闹一阵子,而最后因为没有抓好应用,造成教师不会用或不愿意用、设备不能用或不好用、学校不舍得用或用不起的局面。     

我国农村中小学现代远程教育工程研究的现状及趋势

通过对2003-2012年中国知识基础设施工程(CNKI,中国知网)中与“农村中小学现代远程教育工程”相关的文献进行检索,从文献出版时间、文献所属数据库、作者所在单位、作者地域分布以及研究内容等方面对检索到的文献进行梳理、归纳,当前农村中小学现代远程教育工程的研究现状有如下几点:国家的政策和规划对于“农远”的发展起着关键的导向作用;研究内容上以“农远工程”资源应用占主导;研究的系统性、整体性还有待提高.从国家发展层面来看,该领域的未来研究趋势是:对于“农远工程”的研究应随着信息技术的发展而不断发展;加大比较研究力度,从发达国家、发展中国家的视角进行研究,为我国“农远工程”未来的发展方向提供一个科学的参考;对“农远工程”的研究,应始终从农村教育教学的实际出发,深入分析农村师生的实际教学需求,尤其是广大实施“农远工程”的地区,应动员研究机构、高校、乃至中小学教师,以农村广大师生为样本,充分开展对“农远工程”所承载的教育教学理念、先进的教育教学技术和手段为广大农村师生服务状况的研究,为农村基础教育的跨越式发展提供重要的、及时的参考.     

淮安市农村中小学现代远程教育绩效调查及对策

淮安市农村中小学通过农村中小学现代远程教育工程,在教育信息化基础设施建设方面,为淮安市整体推进现代远程教育奠定了基础,但分布不均衡,资源建设不成系统,共享困难,师资队伍层次不齐、分布不均,急需培训。结合淮安市教育现代化发展目标,提出了淮安市农村中小学现代远程教育区域推进的建议与对策。     

农村远程教育工程实施中的问题与对策

为了加快中西部农村地区教育事业的发展,优化配置教育资源,缩短城乡差距、地区差别,加快教育现代化进程,国家在中西部农村地区投资建设了远程教育工程,本地各中小学校都在受益之列,分别配发了相应模式的设备。     

现代远程教育发展中的问题及对策

本文主要阐述了对我国现代远程教育的发展现状．分析了发展中存在的问题并提出了相应的对策。     

“农远工程”中基于Moodle平台的教师远程培训研究

现代远程教育工程应用效果取决于广大农村中小学教师的教学水平,面对急需培训的农村师资队伍,该文在分析现有农村教师培训模式基础上,提出通过构建Moodle平台来开展农村教师远程培训,从而解决现有培训模式中存在的规模有限、时空限制、交互性差等问题。     

远程开放教育中存在的问题及其对策

自全国电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，我国远程开放教育取得了很大的成绩，但也显现出一些问题。解决问题，改进与完善远程开放教育，应做到：端正学员学习态度，加强专业选择指导，合理安排面授时间；增强教材的实用性、针对性；科学设置课程，精心挑选必修课；改革考试内容和方式。     

论科学发展观与农村中小学现代远程教育

文章依据科学发展观，坚持以人为本、树立全面、协调、可持续的发展思想，从宏观的科学发展观与教育发展的关系出发，针对如何保障农村中小学现代远程教育系统工程的顺利进行、延长其生命期、提高系统工程效益的宗旨，来探讨科学发展观引领中国农村中小学现代远程教育发展的理论依据。     

远程教育在农村职业技术教育中的优势与作用

农村的小康建设已成为全国小康建设的重点和难点，更是直接影响、制约其历史进程的关键性因素。因此，现代远程开放教育要发挥其覆盖面广，教学内容、手段形象直观等优势，大力推进农村职业技术教育，全面提高农业人员的科技化素质，促进农村产业结构的调整和农村社会的全面进步与发展。     

农村党员干部远程教学中的问题与策略

为了加快农村地区的经济社会发展,国家于2003年开展农村党员干部远程教育活动,已取得不俗的成绩,其中也出现一定的问题。针对这些问题,提出一些建议,希望可以从根本上改善这些问题,发挥远程教育应有的作用。     

西部农村现代远程教育发展的文化思考

农远的发展除受管理、技术、资金、资源、培训等因素阻碍外,笔者认为当前的"应试"文化也是阻碍农远发展的深层次原因。因此要实现农远的持续发展,首先应正视和思考"应试"文化。本文从文化的视角,探讨农远的文化本质及其赖以生存的文化环境,提出文化融合是农远发展的新思路。     

运用价值工程指导远程教育课程教学资源建设

课程教学资源建设是现代远程教育实施和发展的关键，课程教学资源是指课程教学所需的印刷媒体教材、音像媒体教材，网络课程等。实践证明，开发和制作内容丰富、适合于学生自主学习的高质量的课程教学资源是一项艰巨的系统工程，必须以科学、求实的态度积极进行教学资源的整合、开发与制作，以推促现代远程教育进一步健康地向前发展。本文运用价值工程理论，对如何科学、合理地建设和配置课程教学资源进行了分析。     

中国远程教育的新视角:远程农村教师教育

从令人痛楚：中国农村教师教育现状；当务之急：加大农村中小学教师培训力度；快捷高效：中国远程教师教育特色；迫切需求：中国农村开展远程教师教育等4个方面对农村教师教育问题进行了研究，提出了改变当前我国农村教师教育现状的若干思考和对策，对我国在新世纪充分发挥现代远程教师教育手段开展农村教师教育作出展望。     

远程教育中的学生评价探讨

从远程教育和学生评价的概念出发,阐述了远程教育学生的特征和学生评价的方式,指出目前在远程教育中学生评价存在的主要问题是学生评价主体不强、评价内容片面、评价方法单一。     

中国远程高等教育试点过程中的问题与对策

对高等教育现代远程教育试点工作出现的问题,提出扩大试点范围,分层次进行现代远程教育、回购优秀教学资源,免费发布实现共享,打破壁垒和构建分散交互式学习服务体系,形成符合网络环境的教学支持系统等对策,以期不断地改进现代远程教育试点工作。