谈高中历史教学中历史人物的运用策略

历史人物是构成历史的重要元素,研究历史离不开对历史人物的研究.历史人物研究可以作为研究历史的突破口,也可以作为历史教学的切入点.以历史人物为起点展开历史教学,可以激发学生的求知欲和提升学生自主学习能力,同时能够培养学生的辩证思维能力.     

社会发展促进历史教材的演进——《新中国中小学教材建设史1949-2000研究丛书·历史卷(前言)》

历史是一门研究已经逝去的人类活动的科学.现实的社会是历史的继续,社会的进步同正确总结历史经验分不开.现实可以借鉴历史,大的方面可以治国平天下,小的方面具体到单项工作,包括教材的编写,也都要以史为鉴.     

浅谈历史图片在中学历史教学中的应用

历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观性的历史素材.在中学历史教学的过程中,科学、合理地运用历史图片不但可以增加课堂教学的趣味性,还可以有效地提高教学的质量.因此,教师应该更加深入地了解在教学中历史图片所起到的作用,合理运用,从而开阔学生的视野,实现历史知识的有效教学.     

基于大历史观的时序思维能力培养策略研究

面向初中学生的历史教学,如何有效培养学生的时序思维能力,值得每一个历史教师认真思考.大历史观的关键在于宏观的历史视野与精辟的史观结合.在初中历史教学中坚持大历史观,可以开阔学生的历史视野,对时序思维能力的培养而言,也有着重要的益处:一是大历史观可以让学生自然感受到历史事件发展的时序;二是大历史观可以驱动学生在历史事件的时序中发展思维.     

社会发展促进历史教材的演进——《新中国中小学教材建设史1949-2000研究丛书·历史卷(前言)》

历史是一门研究已经逝去的人类活动的科学.现实的社会是历史的继续,社会的进步同正确总结历史经验分不开.现实可以借鉴历史,大的方面可以治国平天下,小的方面具体到单项工作,包括教材的编写,也都要以史为鉴.由此可见,历史知识和社会的发展、进步息息相关.因此,历史教材的编写应当在原有教材基础上,不断改革、不断丰富,以适应社会发展...     

高中历史差异性教学策略研究

历史是高中阶段的一门重要课程,古人有云,“以史为鉴,可以知兴替”.对历史的学习不仅可以培养学生审视世界时局变幻的眼光,还可以让学生通过对人类历史、对民族历史和国家历史的了解受到人文素养的熏陶与培养.将历史教好,让学生将历史学好,这是每位高中历史教师的心愿和教学目标.针对目前班级授课的教学方式,笔者认为,实行差异性教学策略能够很好地促进历史教学效果的提升.     

激发学生学史情趣提高历史教学成效

读史可以明智,知古可以鉴今.学习历史,可以使同学们学会客观、公正的了解、分析历史和现实问题,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,才能加深热爱祖国的感情,对世界各国的认识,从历史中吸取经验教训,汲取人生智慧.     

历史教学中爱国主义教育的探索

爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题.历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道.历史教师可以通过形式多样的教学,激发学生的爱国主义热情.     

初中历史教学中历史故事的运用探析

由于历史是充满故事的,在历史教学中利用历史故事不但可以全面激发学生学习的主动性,还可以提高课堂教学的质量,仅就初中历史教学中历史故事的运用进行了相应地探讨.     

培养高中生历史学习兴趣方法探究

“兴趣是学生最好的老师”.不少学生厌学历史或者历史成绩不好,溯其原因,很大程度上就是对历史缺乏兴趣.经过多年的历史教学实践及研究,我认为可以通过以下途径帮助高中生培养及提升学习历史的兴趣. 一、从历史与现实的关系入手 现实是历史的,历史是现实的.阐明现代事实的历史根源,培养学生“以古鉴今”的认识能力,可以激发学生学习历史知识的欲望.如所谓的“南海问题”,它根本上就是某些别有用心的人和国家,想趁机生事端、混淆视听、浑水摸鱼.     

活动学习在高中历史教学中的运用

活动学习是历史课程学习的基本方式,历史教学的有效性可以通过活动学习得以实现.历史活动学习以其丰富多样的活动形式,受到越来越多的关注,其主要形式有课堂讨论、影视品评、角色扮演、撰写历史小论文、编演历史剧和社会调查与访谈.在历史课堂教学中,通过活动学习可以使学生更多地体验和感受历史,使过去的历史重现在学生面前,从而提高历史学习的有效性.     

论史实材料在历史教学中的作用

历史是无穷尽的,历史教材所反映的内容也只能是书山一角,沧海一粟,想完全展现是不可能的.但适当的补充一些史实材料不仅可以还原历史生动的形象、趣味的特点,还可以史论结合充实课堂,从而培养学生的历史素养,提高学生分析和解决问题的能力.     

在初中历史教育中针对心理特征渗透素质教育

对素质教育的把握是中学历史教育的一个难点.历史教师可以针对学生的心理特征和历史课的独特性,有的放矢地实施教育,将素质教育渗透到历史教育中去.     

培养历史思维能力做好"疑"字文章

历史思维能力是人们了解史实、解释和理解历史现象、分析历史发展过程和评价历史客体的一种素养.培养学生良好的思维能力是历史教学的重要任务之一.笔者认为,在历史教学中着力做好"疑"字这篇文章,可以提高学生的历史思维能力.     

家庭课程资源在历史教学中的应用研究

历史学科拥有极为丰富的课程资源,家庭课程资源是其重要组成部分.开发和利用家庭课程资源,可以激发学生历史学习的兴趣,促进历史课程的生活化.     

完美的织网者

提起文艺复兴,我们就不得不提及美第奇家族.美第奇家族如同一台精密的仪器,在其运转中可以清晰地看到权力、金钱、宗教和艺术在其长达四百年的家族历史中是如何相互勾连,相互影响的.它的历史可以看作当时欧洲历史的一个微观样本.     

文史互证 比翼齐飞

文史向来不分家,语文中包含着丰富的历史知识,历史中蕴含着许多的语文知识.有时二者的界限是模糊的,分不清是历史还是语文,可能既是语文又是历史.从大文科的学科视野着眼,语文与历史其实是可以合而为一作为一个整体.作为重要的人文学科,语文与历史主要是传达给学生人文精神与人文理念,给学生以丰富的人文知识,给予他们人文关怀.     

浅谈初中历史学习方法指导

"授之以鱼"不如"授之以渔"是我国历代教学的经验结晶.掌握科学的学习方法可以使优秀者更优秀,可以使迷茫者找到正确的前进方向.实践证明,学法指导是培养学生能力的有效途径. 一、教会学生端正学习历史的态度 态度是决定成败的重要因素.国家规定:历史课是义务教育阶段的必修课.历史课程是国民素质教育的一门基础课程.所以,在初中的第一节历史课上,我们教师要让学生知道学好历史的重要性和必要性,从而使学生端正学习历史的态度.     

历史插图在教学中的作用

课本上的文字再具体也是抽象的.历史学科更是如此.历史现象都是很久以前发生的,学生不曾亲眼目睹,历史又不可以重演.所以在历史课教学中直观教具的使用显得尤为重要.它符合中学生的认知特点,有助于他们更好地理解历史知识,培养史学修养.     

基于历史叙事的新文化运动教学实践

叙事于历史而言非常重要,甚至说历史本质就是叙事。历史可以借助修辞、文字编排、情节设置等去叙述一个个生动有趣的"故事",当然,这些"故事"是以史料和证据为依据的,也可以利用叙事去拓展和深化历史本身的意义与内涵。历史叙事是历史教学中行之有效的方法,既便于构建历史的整体脉络,又可以创设历史情境、丰富历史细节,还能培养学生思维能力。初中历史课程标准中要求学生能够初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察.