我对英语阅读教学的思索

正如马克思所言:人本身是人的最高本质。素质教育正是以人为本,把学生作为教育的主体,以激发学生的主体意识为主旨,使学生成为积极主动和富有创造性的学习主人,从而全面有效地发展学生素质。英语教学是以学生为本的教育。那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?笔者在实践中不断总结,得出如下几点体会:     

英语阅读教学的思索

我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出,它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展人文素养的高度,因此在外语教学中提高学生阅读理解能力是一个重要的环节,这样我在外语教学实践中不断总结,有如下感受：     

对高中英语阅读教学的思索

<正>英语阅读是英语教学中的重点与难点,掌握好英语阅读对于提升高中生英语成绩和英语能力有很大的帮助。新课程改革以来,对高中英语提出了很多新的要求,英语阅读教学也被提上日程,学生越来越知道英语的重要性,因此,教师在实际教学中要掌握好度,加强对高中英语教学方式方法的改进,为学生设计出合理的学习方案,在阅读的选材、解读、定位、反思等方面入手,扎实学生的英语基础,为进一步学习英语做准备。     

对现代文阅读教学的思索

《语文课程标准》要求学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。"可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。近几年随着新课程改革的推进,素质教育的深化,语文中招考试改革力度的加强,现代文阅读的地位越发突显。     

个性化阅读教学思索

传统的阅读教学关注的是已形成的结论,强调实用知识的灌输和标准化思维的训练,忽视了生动的阅读过程,排斥了学生的自我体验,泯灭了学生的个性,违背了学生阅读的规律。针对这种情况,教师在课堂上要敢于放手,给学生足够的空间与机会,引导学生进行个性化阅读,让阅读活动真正成为学生的精神活动,让阅读的诗意体验充盈学生的瑰丽人生。笔者认为培养学生个性化阅读能力需要做到以下几个方面:一、确立学生阅读主体的地位学生在阅读教学中是带着已有的丰富多彩的个性经验进行文本的解读的,由此就形成了学生在文本解读中的自主性、选择性和差异性。他…     

语文阅读教学的思索

当前初中语文教学面临着一个较大的变革；在素质教育的大背景下，全面推行新课程标准，使用新教材，改进教学方法，在教学中，提倡学用结合，培养学生的动于能力，强调学生在生活中观察，在实践中感悟，在探究中提高，鼓励学生在课堂中的自主探究与合作分享，让他们产生独特的情感体验，在精神，道德，社会，文化方面得到相应的发展。     

关于语文阅读教学的思索

语文教学的终极目的是培养学生运用祖国语言文字进行交流的能力,作为语文教学重点的阅读课,是学生获得语文能力的重要途径,在学生成长过程中发挥着重要的作用。本文作者围绕新课标下阅读教学中出现的一些问题。结合自己的教育教学实践进行了一些尝试与思索。     

阅读教学的几点思索

纵观近几年大连市初中升学考试试卷,阅读题的比例占到总分值的45％左右,这就促使我们语文教师必须高度重视语文教学。并且应该打破传统的阅读教学模式,试着探索与当前“素质教育”相适应的新的教学方法。     

对英语阅读教学的思考

本文根据心理语言学和交际法理论,并结合笔者自身的教学经验,对中国学生在阅读中常犯的错误进行了简要的分析。本文试图克服横亘在作者和读者之间的障碍,从而使后者成为高效的阅读者。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法.     

图式理论对英语阅读教学的启示

阅读教学在英语教学中占着重要的地位.文章从认知心理学的角度出发,通过回顾及比较阅读教学理论发展中出现的"自下而上"模式、"自上而下"模式,着重介绍和分析了图式理论及由此产生的相互阅读模式,并就其对教学的指导意义作简要的论述.     

对英语阅读教学的一些思考

一、英文阅读教学的意义文字是信息的载体,阅读是人们获取信息的一种重地途径,也是学生与文字作者的一种思想交流。阅读不仅能扩大学生的词汇量,拓展他们的视野,训练他们的理解能力、思维能力、概括能力和判断能力,还可以帮助学生加深对英语国家的文化、历史、地理甚至思维等内容的理解。根据语言学家Krashen的输入假说理论,＂能理解的语言输入＂是语言学得的必要条件,而我国的高中生由于缺乏自然的社会和家庭语言环境,因此阅读能带给学生的可理解语言输入量远大于听。     

图式理论对英语阅读教学的启示

培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一,图式理论揭示了人们现存的知识结构对阅读理解的影响,为英语教师帮助提高学生的阅读能力提供了新的思路。本文通过对图式理论和英语阅读教学之间关系的探讨分析,论述了图式理论对英语阅读教学的启示。     

图式理论对英语阅读教学的影响

在我国的英语教育中,阅读作为语言学习中的一项重要课程,已越来越多的获得了关注。本文介绍了阅读的实质和图式理论在阅读过程中的作用,提出了根据图式理论改进英语阅读教学的可行性方案,以期对提高英语阅读教学水平有一定帮助。     

图式理论对英语阅读教学的启示

阅读是一个极为复杂的生理、心理过程,在此过程中人们已有的知识图式对读者的阅读活动有着指引注意、促进编码的作用。本文着重分析了内容图式和形式图式对英语阅读理解的作用,强调教师在教学中要帮助学生扩大知识面,形成合适的图式,促进阅读理解能力的提高。     

图式理论对英语阅读教学的作用

图式理论对英语阅读教学具有重要的作用,它能帮助我们理解各种事物和经历,并理解对这些事物和经历的语言描述,同时,它还能促使我们对这些事物、经历及其描述的语言进行系统而长久的记忆     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。作者分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑,认为：英语阅读教学应以图式理论为依据,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式,提高学生的阅读理解能力。     

对小学英语阅读教学的探索

英语阅读是始终贯穿于整个英语教学和学习过程中的一个必要环节。在小学英语阅读教学中,作为教师要明确教学的目的,注重教学的方法,运用不同的策略来激发学生的阅读兴趣。同时在激发学生兴趣点的基础上,建立不同的教学模式,从而提高教学的有效性。     

任务型阅读教学模式对英语阅读教学的负面影响

任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调在做中学(learning by doing)的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。