构建研究性学习评价体系

研究性学习评价体系是推动研究性学习不断走向成熟完善的动力机制。本从研究性学习评价的价值取向，组成评价的具体框架以及评价中应注意的问题三方面着手，以期能构建一个较为完整科学的研究性学习评价体系。     

试论研究性学习评价体系的构建

研究性学习策略的评价是对研究性学习全过程中研究策略和水平的评估 ,是研究性学习的组成部分。对研究性学习策略评价的功能、标准、内容和方法进行研究 ,有利于促使研究性学习的实施沿着客观、正确的方向发展。     

信息科技、研究性课程与学生自主学习

全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,上海初步建成教育信息骨干网和“市级骨干网、区县区域网、校园网”三级网络,都传递着这样一个信息:“网络时代”将在5~10年内使教育发生一场历史性的变革,使教育模式迅速步入信息时代。事实上Intel未来教育的引入和研究性课程的开设,就是这种变革的前奏,颇受人们关注,而研究性学习已经成为课程改革和教学改革的一个热点话题。     

对研究性学习评价体系的探讨

本文从研究性学习的含义出发 ,在对研究性学习和传统学习比较的基础上 ,提出了研究性学习的评价体系 .     

发展性课程评价的现状反思与体系建构——以甘肃省一所农村中学研究性学习课程评价为例

构建立足于学生人格发展、教师专业提升的发展性课程评价体系,是促使学校课程改革走向深入的重心。基于对甘肃省农村普通高中研究性学习课程评价的现状反思,对发展性课程评价体系构建的实践探索进行思考,提出以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系的实施策略,包括以课程培养目标为主要依据,确立灵活动态的评价内容和科学合理的评价标准;以评价程序的规范性和可操作性为根本,设计科学合理的评价工具;以学生行为表现评价、成长记录袋等方式,搜集和分析反映学生学习情况的数据和证据;从每个学生所关注的问题、兴趣出发,真正体现评价的激励和导向功能等。由此建构的发展性课程评价实施框架,有助于研究性学习的有效开展,并进而促进学生的学习和发展。     

多元、有效的研究性学习课程评价策略

在研究性学习课程评价中,只有采取多元化的评价方式,才能准确、有效地把握该课程的性质和特点,从而能更好地促进研究性学习课程的完善和学生的自我发展。     

谈研究性学习活动的评价

研究性学习的设置是国家新一轮课程改革的重要举措,它是一次学生学习方式的革新。其总的目标是使学生形成积极的、自主合作探究的学习方式,培养学生的探究欲望、创新精神和实践能力。作为研究性学习活动重要环节的研究性学习活动的评价,在其中则起着导向与质量监控的作用,     

自主学习学分课程建设与图书馆信息素质教育初探

自主学习学分课程建设是新一轮教学改革过程的一个重要举措。面对这项改革,图书馆应采取积极有效途径,配合学校教务等有关部门,强化信息素质教育,包括教师的信息素质教育及学生的信息素质教育,以期在全校形成良好的信息素质教育氛围。     

地理研究性学习评价体系构建与实施

一、构建"小课题研究型"教学模式评价体系的指导思想及理论基础 现代建构主义认为,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建的活动,个体通过积极主动的心理构建获取知识.     

研究性学习的评价体系初探

研究性学习是高中课程体系的重要组成部分，是向学生进行素质教育的重要途径。研究性学习的学分制管理应遵循全程性、全面性、全员性的原则，其指导思想是以学生为本，以培养学生的创新精神与实践能力为核心，以实现学生个性的健康发展及全面提高学生素质为目的。     

新课程模块学习评价及学分认定实践中的问题与思考

福建省普通高中新课程实验自2006年秋季开始施行以来，一些有别于传统高中课程的新理念、新制度、新方案陆续“闪亮”登场，其中，有关新课程的模块学习评价与学分认定的实践无疑是最大的“亮点”之一。[第一段]     

动态多元高职英语课程评价体系提高学生自主学习能力

课程评价是课程改革的重要内容,以商务英语课程为例,探讨高职课程动态多元的评价方案的改革,不断激励学生学习,使学生获得成就感,增强自信心,提高学生的自主学习能力。     

试论研究性学习课程的评价

研究性学习课程的评价是一个系统工程,我们要充分认识对该课程进行评价的意义,遵循必备的原则,并有效把握其特点,用定量和定性相结合的等级评价法,从开题评价、中期评价、结题评价三个方面,综合评价学生在研究性学习课程中的学习和研究的进展情况。     

研究性学习的评价体系初探

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题相互合作和交流的过程。研究性学习已引起教育界和教育工作者的普遍重视。     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

研究性学习课程评价模式的建构

研究性学习课程评价是研究性学习课程体系中的重要组成部分，是实现研究性课程目标、发挥教育的导向作用和进行质量监控的有效手段与方法，是保证研究性学习课程理念的现代化、课程设计的合理性、课程实施的顺畅性和课程管理的科学性的有效途径。     

研究性学习——和谐教育新天地

当前改变传统学科教学和原有的学习方式，寻找和创造新的课程形态以及新的学习方式已成为时代研究的主题。今天我们提倡研究性学习的目的，不仅仅是改变一种学习方式，更重要的是培养学生终身学习的能力和创新精神，同时让学生在学习过程中真正体会到创造的快乐，研究性学习能够营造自主学习的和谐氛围，能够启发思维，实现创新教育，它追求的是知情意的和谐发展，并能够建立起新型的、和谐的师生互动关系，因而师生共同探索的研究性学习必将成为和谐教育的新天地。     

正确实施研究性学习课程的策略探讨

所谓研究性学习课程是以研究性学习作为一种主要教学方式的课程。研究性学习课程包括在综合实践活动中，其特质是：（1）跨学科性。由于我国基础教育长期以来习惯于分科课程，各门学科往往局限于本门学科的知识体系、逻辑体系和从事探究活动，这不利于学生综合运用知识去分析问题和解决问题。而研究性课程强调基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，有利于学生综合运用所学知识自主选择问题进行跨学科探究。因此，研究性课程超越了学科的视界，立足于每一个完整人的整体生活。（2）“体验性”。传统的课程类型重视书本知识的传授，使青少年缺乏直接体验。研究性学习课程要求教学内容紧密联系学生的生活实际，强调通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验。     

研究性学习课程的组织、实施与评价

研究性学习的提出对教师提出了新的要求,要在教学中落实好研究性学习。首先就要明确研究性学习的意义．以及研究性学习的组织方法和实施手段,研究性学习的特殊性还要求有确实可行有效的评价机制。本文对什么是研究性学习,以及如何对研究性学习课程进行组织、实施与评价作了探讨。     

高校研究性教学课程评价体系构建研究

研究性教学是实现创新性人才培养目标的有效途径,推动高校研究性教学课程建设是引导教师积极开展研究性教学改革与实践的重要手段。文章对研究性教学的定义、特征、教学模式进行了概述,提出研究性教学课程评价要坚持主体多元化、过程性、发展性原则;在分析美国高校及国内部分高校课程及国家精品课程的评价指标体系的基础上,构建了以课程团队、教学设计、教学条件、教学成效为一级指标的研究性教学课程评价指标体系。