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郭海新 《河北软件职业技术学院学报》2013,(2):46-47,50
要实现高职人才培养目标,提高教育教学质量,必须创新人才培养模式。基于工作室的"岗位超市"人才培养模式以学生兴趣爱好为引导,以职业岗位能力为核心,以专业工作室为载体,以"零距离"上岗为目标,通过构建自主、开放的工作岗位和学习环境,促进不同个性、不同潜能的学生全面、均衡发展。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(12)
人才培养方案是人才培养的综合设计和实施蓝图,是实施教学过程的依据,其合理与否直接决定人才培养的质量.营销是一个职位群,不同的专业岗位对岗位能力的要求、标准各不相同.在多类招生背景下,人才培养方案设计要充分调查人才市场需求,结合"普通高考"、"对口招生"、"专升本"三类学生的特点,提高人才培养定位与营销职业岗位的匹配度、课程设置与岗位职业技能的契合度、实践教学与实践创新能力培养的力度,使培养方案更加科学化、合理化. 相似文献
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"轮流实训"是指学生在同一企业的不同岗位及同一岗位的不同企业间进行实训,它是一种学习制度和"校企合作、工学一体"的人才培养模式。这一模式实现了专业与企业的"零距离"对接。 相似文献
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高职“岗位主导、任务驱动”式人才培养模式探索——以无锡职业技术学院软件专业为例 总被引:2,自引:0,他引:2
许敏 《十堰职业技术学院学报》2009,22(6):11-13
科学的、独具特色的人才培养模式对提高高职教育质量至关重要。基于此,本文阐释了独具特色的"岗位主导、任务驱动"式人才培养模式内涵,结合本校实际,探讨了高职软件技术专业"岗位主导、任务驱动"式课程教学模式设计及人才培养模式实践,提出了高职软件专业实施"岗位主导、任务驱动"式人才培养模式的保障措施。 相似文献
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高职院校应以岗位需求为导向确定人才培养目标,基于岗位需求理念探讨高职人才培养模式,构建基于岗位需求的"两个系统"课程体系,建设"五位一体"的实习实训基地,以"双证"机制推动课程体系的创新。 相似文献
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高职软件技术专业面向的岗位(群)主要包括程序员、软件测试员、软件技术支持及软件销售。调查表明,不同岗位的职业能力要求是不同的,可分为一般职业能力和特殊职业能力。基于高职软件技术专业面向的岗位分工,创建"岗位职业能力模型",涉及4个岗位群及其职业能力要求,为高职软件人才培养提供了参考。 相似文献
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高职"山"字型人才培养模式的构建及实践 总被引:2,自引:0,他引:2
目前我国已形成不少具有中国特色的高职人才培养模式,并且各具特色,但在兼顾岗位针对性和职业适应性方面仍存在不足。基于"平台 岗位"课程体系的"山"字型人才培养模式能较好地兼顾岗位针对性和职业适应性,适应当前学生就业和终身学习的需要,且能兼容当前各种不同的培养方式,如工学结合的培养方式、个性化教育方式。结合"2 0.5 0.5"三阶段教学方式能充分利用企业教育资源,促进学生在真实的工程项目环境和素质教育环境中提高综合职业能力和职业素质。 相似文献
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不同的社会需求和行业岗位,决定着高职学历教育必须兼具不同类型的人才培养模式。高职学历教育应面对特定岗位的“岗位型”和行业领域的“岗位群型”的人才需求,确立相对应的“岗位导向型”和“行业导向型”人才培养模式。在对“岗位导向型”与“行业导向型”的特点进行分析的基础上,提出了“岗位导向型”人才培养模式的具体运用方案。 相似文献
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以制浆造纸技术专业"岗位主导型"人才培养为例,论述了"岗位主导型"人才培养目标定位,并通过模块化分析构建动态系统结构,在此基础上分析探讨了高职制浆造纸专业学生的职业能力结构的九种能力模块。 相似文献
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生长军官任职教育是生长干部岗位任职前接受的职业教育.生长军官任职教育人才培养过程中,要确立"能力本位"总体思路,科学构建人才培养目标模型,优化课程结构体系,完善教学保障机制,提高人才培养质量效益,满足部队岗位任职需求. 相似文献
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技能大赛是促进技能人才培养和高职教育教学改革的重要方式,以全国职业院校技能大赛高职组"工业产品数字化设计与制造"赛项为例,在深入解读与赛项关系最为紧密的产品设计岗位要求的基础上,提炼了"一四三二"岗位内涵。并将这种岗位内涵与专业建设相结合,使其嵌入到人才培养方案、课程体系、课程标准、实训条件的改革与实践中,形成"一四三二"岗位内涵嵌入式教学改革模式,达到"以赛促教"、"赛教融合"的目标。 相似文献
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"面向岗位,能力为本"是高职院校人才培养的指导思想,也是创新型社会对高端技能型人才的必然要求。在众多的人才培养模式中,遵循教学与岗位技能相结台,一直是高职院校坚持的基本原则,国际经济贸易专业"三战式"人才培养模式正是在这方面做出的有益探索。这种培养模式对丰富高职院校工学结合人才培养模式的实践具有现实意义。 相似文献
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市场营销职业具有需求量大、低门槛、流动性强、极具挑战性、功利性强、细分化的特点。另外,目前的营销岗位大致可分为市场类相关岗位和销售类相关岗位。基于此,高职市场营销专业可以适应中小微企业销售类岗位需要的高素质技能型的专门人才为人才培养目标,以"通专结合"模式为人才培养模式。 相似文献
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当前,建设类高职院校工学结合人才培养模式不能突显专业特色,课程体系构建学科化,岗位职业能力不突出,且普遍存在"结而不合"的现象。建设类高职院校应构建符合专业特色的工学结合人才培养模式,课程体系要体现"职业岗位能力本位化",教学过程要"项目化或产品化",考核方式要多样化,企业锻炼要关联化,充分发挥工学结合人才培养模式在高素质、高技能专门应用型人才培养中的重要作用。 相似文献