“名联”幅幅祝青春

给学生写批注是班主任教育学生的一种重要方式。批注不拘载体,作业本上可以写,试卷上可以写,日记、班志甚至请假条、检讨书上都可以写上几句。批注内容一般就事论事,抒情推     

治学名联选粹

在鲁迅先生寓居的京城西三条胡同寓所墙壁上．挂着这幅乔大壮书写的集骚句对联。对联集中表明了先生格外努力,珍惜光阴,以联自励之意。崦嵫,神话中太阳所入之山,古人用来指日落之处,“迫”为迫近之意。“鹈鴂”即杜鹃,鸣时百花皆谢。整联有勉人抓住时光,及时努力之意。     

妙趣横生嵌名联

嵌名联是对联中的奇葩，它构思巧妙，引人注目。一般来说，它可以分为三大类：单纯嵌名联、借义嵌名联和双关嵌名联。     

巧妙的嵌名联

将人名、事物名有机地嵌入对联中,谓之嵌名联,读来别有情趣。下面撷取几副对联供大家欣赏。     

千古名联颂大禹

浙江绍兴会稽山下有规模宏大的大禹陵和禹庙,陵中对联众多,其中一副上联赞扬大禹“三过家门不入”,下联则尊崇他治理各大江河的功绩,此联被各地禹庙广泛应用：     

从“残酷青春”到“微笑青春”——网络时代青春叙事的转变

青春文学以青少年的成长历程为主题,谱写一代代青春之歌,在网络文化和网络语境中成长起来的"80后"作家的"残酷青春"叙事现今已不再符合读者的审美趣味。日益加剧的狂欢化、游戏化的网络消费文化,泛娱乐化的碎片阅读,在后现代语境文学逐步走向产业化的浪潮中,"微笑青春"小说以轻松幽默的笔调书写青春,为深陷现实和媒介焦虑中的读者大众解压,成为青春叙事的新转向。青春网络作家缺乏生活经验,大都只困于个体经验的"小我"创作之中,缺乏"大我"精神,其叙事或过于残酷,或过于美好,作品的真实性有待推敲。     

名人墓、祠名联选录

一时逊国难为弟，干载名山还属虞。（常熟虞山仲雍墓） 主辱臣忧，当在外从亡，一饭之使肝胆碎；功成身退，问诸君食禄．千秋留得姓名无。（介休介之推祠） 衍一人忠恕之心传，学惟省贯：开万世治平之事业，道极明新。（杭州西湖曾子祠）     

“第十名现象”的启迪

周武是浙江省杭州市天长小学的一名教师．多年任该校毕业班的班主任。1989年．他参加了一个小学学生聚会（周武曾任该班班末任）。在聚会中。他惊异地发现：那些业绩突出的同学，在小学时大都是学习成绩不够显眼的学生．相反．当年成绩突出的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差．让周武陷入了沉思．他决定揭开这个谜底。经过十年时间对几百个学生的跟踪调查．他终于发现一个耐人寻味的现象：第十名左右的学生有着难以预想的潜能和创造力，而这种潜能和创造力必然会影响到他们将来各自的社会实践。周武将这一现象命名为“第十名现象”。     

童声里搁置的青春

深秋,充足的攀西阳光.笑声,一个活泼的小姑娘.这是见到罗晓英时,最具有关键色彩的情景.时间是上午九点,学生还在陆续赶来-由于这里是大山深处,学生大多离校较远,学校的上课时间一般都在九点半后.她正在和她的学生一起跳绳,地点是昭觉县美甘乡中心校的泥地操场-说是操场,其实只是学校两排平房边上的泥土平地.操场不大,边上几棵桑树已经秃枝.一棵矮小的松树下,一个小男孩席地而坐,背靠一堆突起的泥土,作业本放在膝盖上做作业.     

名联与名人

心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何必辨襄阳南阳。 对联立意新奇，没有像常见的那样去歌颂诸葛亮的丰功伟绩，而是着眼于历史上对诸葛亮出生地的争论，以此展开评论。作者认为，不论对先主刘备，还是对后主刘禅，诸葛亮都是忠心耿耿的。既然他才智过人，功载史册，即是我们中华民族历史上的伟人，不必去分清他的出生地究竟是襄阳还是南阳。     

语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”

当今语文教育中的人文教育理念日益得到强化,但是语文教育的人文理念如何化为语文教育实践却依旧处在艰难的探索中,语文教学实践中出现了人文教育表面化或泛化的态势,可以说语文教育的“人文之名”难符其实。语文是富有人文特质的学科,这一特质给语文人文主义理想的实现提供了一种可能,即语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”。     

“小纸条儿”架心桥

在多年的班主任工作中，我深刻地体会到：只有了解学生内心的秘密，才能打开学生的心扉；只有尊重学生的个性和人格，努力做到严中有宽，严中有情，教育才会有成效。 遵照这个原则，我坚持经常给学生写“小纸条儿”夹在作业本中。根据学生的个性特点，针对每位学生的近期表现，对症下药，或写表扬、或写批评、或写希望，分别送给学生。     

在那青春叛逆的日子里

读初三时,我们班乱到了不可收拾的地步,潇洒惆怅、风趣幽默却管不住学生的数学老师兼班主任挥泪和我们作别后,取而代之的是一个很土气的老头。平心而论,他的课讲得很明白,很难懂的问题,他三言两语就能解释清楚。可惜他从不说一句笑话,和原来的数学课堂相比,郁闷得令人窒息,于是我们给他起了一个非常难听的外号“老闷”。     

青春老人张万祥

我们都亲切地称他为“青春老人”。他是一位退休教师,如今却主动承担起了培养年轻班主任的重任。网络上、现实中,接受过他帮助的老师不计其数。看着他在论坛上勤奋的身影,听着他热情的话语,你简直难以相信这是一位年过六旬的老人。但这确实就是他——张万祥老师。他说他退休前离不开学生,退休后离不开年轻班主任。     

在那青春叛逆的日子里

读初三时,我们班乱到了不可收拾的地步,潇洒惆怅、风趣幽默却管不住学生的数学老师兼班主任挥泪和我们作别,取而代之的是一个很土气的老头。平心而论,他的课讲得很明白,很难懂的问题,他三言两语就能解释清楚。可惜他从不说一句笑话,和原来的数学课堂相比,郁闷得令人窒息,于是我们给他起了一个非常难听的外号“老闷”。但我们最不能忍受的是他的刻薄,     

“听读写说研授”锻造名班主任群体

要成长为名班主任，就要努力提高自身的各方面素质，要提高对其他教师的指导能力，以点带面，发挥辐射作用，推进班主任队伍的整体素质提高。在打造区域名班主任群体的过程中，我们尝试用“听、读、写、说、研、授”来贯穿骨干班主任培训的全过程，取得了较好的效果。     

班主任的“三字经”——德、形、行

前些日子开家长会，听到不少家长对班主任的反映，褒贬参半，褒的是班主任对学生抓得紧，管得严，责任心很强，贬的是班主任对学生辱骂，挖苦，撕掉作业本……一时心里感慨很多，班主任不仅仅要给学生文化知识，更要对学生的德，智，体，美，劳进行全面的引导与管理。     

班级管理“连坐”害处多

某班主任要对学生进行各科作业月查,要求同学们在规定时间内将各科作业本上交备查。班主任在检查工作开展之前这样向同学们讲:这次检查还是采取抽查方式,每     

猴年赏“猴”联

对联,作为汉文字特有的游戏,是中华民族几千年来的骄傲。藉猴年之际,选录几副嵌猴妙联,以飨读者,共探联趣。有一副巧用四声象声词的谐音联,饶有风趣:二董卧床,西董翻身东董动;两猴爬树,前猴喘气后猴。此联出自清代文人宋文甫。一天他与几个学生在一家客店投宿,见店面招牌为“董”,于是撰此联。此联妙在将“董”、“猴”二字的平上去入四声联成一体,形成一个主谓词“董动”、“猴”(音hou)”和象声词“东董动”、“后猴”,以表达不同的动作和意思,此联谐音的妙用确实不多见。还有一副可称绝妙:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯;一马陷足污泥内,…