小学语文综合性学习浅析

小学语文综合性学习处于探索阶段,呈现出多种多样的类型,在教学实施中,可以从以下两方面考虑。以课本为出发点l.结合文本,进行综合性学习。结合文本进行综合性学习的地方很多,这里重点介绍阅读扩展:向整部作品扩展阅读,向同一作家的其他作品扩展阅读,向同类题材的其他作品扩展阅读,向同一文体的其他作品扩展阅读,向有关这位作家的传记作品扩展阅读。2.结合单元训练重点,进行综合性学习。结合单元训练重点,进行综合性学习,可让学生把零碎的知识形成序列,从个别现象中发现普遍规律。如人教版小语第11册第4单元的教学,可以选定“如何表达自己的…     

也谈在古诗词教学中开发课外阅读资源

在古诗词教学中开发课外阅读资源有其必要性和可行性。必要性在于:1.中国古典诗词特点决定古诗词教学必须开发一定的阅读资源;2.古诗词教学的实效性呼吁教师要致力于开发阅读资源。可行性则在于:1.开发阅读资源有利于学生准确理解作品的思想情感;2.开发阅读资源有利于学生鲜明感受作品的艺术风格;3.开发阅读资源有利于学生有效探究作品的艺术手法。     

围绕课文进行扩展阅读方法指要

在语文教学中引导学生扩大阅读面能够有效地提高学生的语文素养。如以节选的文章为中心,向整篇著扩展;以某一篇课文为中心,向同一作家的其他作品扩展;以某篇作品为中心,向同类题材的作品扩展;以某一作品为中心,向同一文体的其他篇章扩展;以某作家作品为中心,向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展;以某篇作品的引文为中心,向引文的出处扩展。     

小学语文外国文学作品阅读教学现状与对策

《义务教育语文课程标准》中指出,小学语文教师在教学中不仅要注重讲解课本内容,还应重视展示外国文学作品,并引导学生进行阅读,从而提高学生的语文素养。因此,在实际的教学中,教师应结合新课改提出的要求,转变传统的教育思想,在教学过程中向学生介绍不同的外国文学作品,以及制订定期阅读文学作品的计划,促使学生按照计划阅读外国文学书籍,使学生在阅读过程中了解西方历史文化背景,并理解和掌握西方文化知识,有效提高学生的语文素养。     

拓展初中语文阅读的深度与广度

拓展语文阅读的深度与广度才能拓宽学生的知识视野。语文阅读的深度与广度主要从以下六个方面进行拓展:一是以节选的文章为基点,向整篇(部)著作拓展;二是以某篇名作为核心进一步向这个作家的其他作品拓展;三是以某篇作品为核心,向同类题材的作品拓展;四是以某一作品为基点,向同一文件的其他篇章拓展;五是以某作家作品为核心,向介绍这位作家的传记或讲述性文字拓展;六是以作品的删节稿或修改稿为核心,向原稿拓展。     

导之有趣 读之有法——统编教材四年级下册《十万个为什么》导读课设计

<正>【教学目标】1.通过实物感知、运用阅读策略等激发学生阅读《十万个为什么》的兴趣,感受阅读乐趣。2.引导学生通过观察封面、目录来了解一本新书,培养学生自主阅读的能力。通过比较阅读,发现科普作品的特点,总结问题探究的方法,学习阅读科普作品。3.通过拟定阅读计划表和做阅读记录的方法维持阅读兴趣。     

初中生课外文学名著阅读——浅谈在新课标下语文校本课资源的开发与利用

阅读是语文学习的基础,阅读是一种双向的交流,阅读是人生一大乐事。适当的课外阅读,可以激发学生学习语文的兴趣,培养学生的文学修养、拓展学生的知识领域,提高学生的自身素养。文学名著的阅读,并非是信手拈来、拿起就读。在阅读作品之前,教师首先介绍作品,介绍具体作品有三种形式:一是详尽介绍。先是阅读导引,介绍作品的背景;再是借用中国古代传统的评点之法,在原文中夹批,点拨中学生阅读时的赏析思路;最后是赏析提示,尽量做到引而不发,给学生多留思考的空间,让其自己进入赏析境界。二是一般点拨。只有赏析提示,而无阅读导引和夹批,或反之…     

引导小学生有效品读三策略

贝内特·塞尔夫说:"阅读的快乐不在人家告诉了你什么,而在于借此你的心灵得以舒展开来."阅读是指从书面材料中获取信息的过程,它是小学语文教学的重要组成部分,也是训练学生语言技能和语言理解的重要途径.阅读可以分为深阅读和浅阅读两种,在教学中,我们大多数时候采用的阅读都是浅阅读.但就像培根所说:"有些书只需浅尝,有些书可以狼吞,有些书要细嚼烂咽,慢慢消化."我们的教材中总是不会缺少一些需要细细品读的作品,这些作品才是小学语文教学的重点.在引导学生品读这些作品时,不仅需要教师立足文本、走进文本、重视文本,还需要教师把握适合学生品读的"着力点",从而实现有效品读.     

《喂——出来》教学设计

一、教学目标(一)知识与能力目标:1.积累、理解词语"哂笑、牟取"等的读音。2.了解作家及科幻小说的文体特征;理解本文的深意。(二)过程与方法目标:1.学会找关键词,体现故事情节,复述课文,理解文章的主旨。2.把握文意,理解作品的深意,培养学生阅读科幻小说的兴趣;(三)情感与价值目标:认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境,增强学生的环境保护观念。二、教学重点把握小说情节,领会作品主旨。三、教学难点把握文意,理解作品的深意,培养学生阅读科幻小说的兴趣。     

阅读欣赏:从品味语句入手

"让阅读成为学生愉悦的享受",是开展阅读欣赏活动的宗旨.在教学实践中,有计划、按序列、分主题向学生推荐时文、美文等阅读材料,每周专门设置一节阅读欣赏课,围绕一个重点引导学生从品味作品中富有表现力的语句入手,通过情感熏陶、含英咀华、读写结合等,帮助学生强化语感,提高阅读技巧和能力.     

《诗词五首》微型教案

一、教学重点整体了解各首诗词的主要意思 ,把握名句 ,激活想象 ,背诵这五首诗词。二、教学过程1 .知识链接 :进入中学以来 ,到目前为止 ,我们至少已经学过了 45首诗词 ,已经掌握了一些阅读与欣赏诗词作品的方法 ,积累了若干阅读经验 ,这是一个十分可贵的基础。子曰 :“温故而知新。”要学会用自己已有的知识经验 ,去解读新的文本。2 .导入新课 :要求学生背诵陶渊明、孟浩然、李白、白居易的任何一首诗歌作品 ,并简单介绍这几位诗人的情况 ;背诵刚刚学过的《岳阳楼记》 ,简单介绍关于范仲淹的有关情况。完成作家作品新旧知识的对接。3 .布置…     

应用比较法,提升语文教学效率

在高中语文教学中,教师要适当地采用比较法来辅助学生阅读,促使学生提升阅读效率.对比标题,能揣摩作者的创作意图;对比内容,能探究作品的思想高度;对比创作思路,能体会作品的创作风格;对比主旨,能体会人生境界.教师要积极运用比较法来展开语文教学,引导学生在对比分析、类比归纳中提升思想高度,发展思维能力,提高阅读能力,真正地在...     

《追风筝的人》阅读教程

一、教学目标1.阅读《追风筝的人》,了解其创作背景;2.通过批注式阅读、讨论会等交流方式探究作品主题及人物性格;3.提供学生合作的机会,提高学生的表达能力和合作意识,让学生享受阅读。二、教学内容主要内容:《追风筝的人》([美]卡勒德·胡赛尼著,李继宏译;上海人民出版社,2006年版)     

《读〈伊索寓言〉》课例及点评

教学目标1.走进文本,培养阅读能力:强化语境观,理解语句,概括含义,把握观点;.理清文章思路,准确把握文章主旨。2.走出文本,提高语文素养:走近钱钟书,勤读书善思考;寓言个性化解读;寓言创作尝试。教学难点难点:理清思路,把握主旨。重点:强化语境观念,理解重要语句,把握作者观点。教学方法研读法:走出脱离文本、架空分析的误区。点拨法:使学生研读有法可依,避免盲目。教学思路一、激发阅读热情教师可先背诵钱钟书的一些名言,再引出其人,简要介绍。目的:激发学生对作者的兴趣以及阅读文章的热情,为课后阅读其作品创造氛围。二、感知文章基调学…     

思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例

初中语文整本书阅读教学的有效开展,能够培养、提升学生在语言构建、思维品质的形塑、审美鉴赏力等方面的素养.思维导图作为一种思维工具,将其应用于初中语文整本书阅读教学中,对全面提高学生的核心素养具有重要价值.结合《骆驼祥子》整本书阅读,充分利用思维导图展开教学.具体设计为:导读阶段初绘导图,梳理结构,降低学生阅读难度;在阅读过程中,学生在教师引导下,自主阅读并绘制导图;最后就作品开展多维度、形式多样的专题活动,进一步提升学生对作品的理解力和知识的再输出能力.     

此时无声胜有声——浅谈无声阅读法

当今的语文考试考查学生阅读能力的分值越来越大,而学生考试时在阅读方面的失分却非常多,很多学生为此都很苦恼,因此,提高学生的阅读水平是当今教学的一大重任.根据十几年的一线教学经验,笔者向大家介绍一种高效的阅读方法--无声阅读法.     

注重教规律 培养自学能力

要完成小语教学任务,培养学生自学能力,在教学中应该注重教规律.下面就我教五年级的情况谈几点体会:一、教给学生规律,促感性认识向理性认识转化.教学生阅读是高年级的教学重点.教师要凭借教材帮助学生总结阅读的规律,提高阅读水平,培养阅读的能力.     

《中国现代文学》教学中“两极阅读”现象的对策研究

针对目前高校课堂中作品教学显现出日趋严重的"两极阅读"现象,文章提出了两个方面的对策建议:首先在学生中建立"专业阅读"意识,通过指导令学生学以致用,提高其作品解读的能力;其次建立互动式教学模式,通过多元化教学手段的运用,培养学生学习兴趣及独立思考精神。     

举一反三的辐射式阅读教学策略

在初中语文教学中,阅读教学不能完全放任学生自己完成,而需要教师的扶持、引领、点拨。教师应改变教学理念,为学生提供辐射阅读的策略。比如以课文为依托,开展同类作品辐射式阅读;以作者为依托,开展同作家作品辐射式阅读;以时代为依托,开展同时代作品辐射式阅读。     

立足课本 辐射课外——我看语文扩展阅读法

语文教学不能仅局限于教材之内，这样就限制了学生的视野，削弱了创造力产生的根基。语文教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读中汲取知识、认识社会、感受生活的。扩展阅读，是指以某篇作品(或某本书)为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。