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王兴国 《学生之友(初中版)》2010,(21):28-28
新课程改革提出,教育要创建有生命的课堂。有生命的课堂,是充满活力的课堂,是学生积极参与的课堂,是让学生终生受益的课堂;有生命的课堂,一定会使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态,一定会使课堂教学获得最佳效益。精彩的教学情境是赋予课堂以生命, 相似文献
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"构建有生命的课堂"是现代教育所倡导的新型教育理念。有生命的课堂,是充满活力的课堂,是学生积极参与的课堂,是让学生终身受益的课堂;有生命的课堂,一定会使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态,一定会使课堂教学获取最佳效益。 相似文献
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严伟 《读与写:教育教学刊》2011,(11):101
课堂是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围,会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态,使教师的课堂教学获得最佳效益。然而反观现时的语文课堂,有的课堂过于随意、教学游离目标;有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。 相似文献
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课堂,教育教学的主阵地。一个充满生命活力的课堂,必然会使学生在知识的探索上、想象力的发挥上,在创新与发现欲上达到最佳状态,使课堂教学获取最佳效益。曾有教育专家说过:“课堂是师生生命历程的一部分”,“要增强课堂教学中的生命意识”,“让生命涌动”等。这些对“课堂”的精辟概述,无不启示我们:课堂教学必须坚持以学生的发展为本,诱发学生的思维,激发学生的想象,发挥学生的主体精神,真正让语文课堂焕发生机与魅力。那么,怎样才能达到这一目的和效果呢?笔者在多年的教学实践与探索中,总结出一个字:“活”。也就是说,在语文课堂教学上,无论是教师,还是学生都要活起来。 相似文献
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俗语说:“鸟儿捉到树枝上,你是无法让它筑巢下蛋的”,课堂的安静并不意味着学生已进入了学习状态。要想使学生在知识的探索、在创造与发现欲上达到最佳状态,使课堂教学获取最佳效益,必须要增强课堂教学中的生命意识,“让生命涌动”。那么,在课堂教学中,如何才能促使学生自主学习,变“要我学”为“我要学”呢?本人根据自己的教学体验,谈几点自己的肤浅看法。 相似文献
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杜小根 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
课堂是学生生命成长的原野,是展示教师风采的舞台。而教师能否把课上的精彩,上的有质量,除了与教师自身的业务水平和教学基本功有密切关系外,很大程度上也取决于在课堂上是否有着良好的授课情绪,因为只有在心境平和愉悦的情况下,才能使教师思路清晰、思维敏捷、表达流畅,才能以最佳状态完成课堂教学,从而提高课堂效率。 相似文献
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正一位专家曾说:"课堂教学是师生生命历程的一部分。""要增强语文课堂教学中的生命意识","让生命涌动"。一个充满活力的课堂氛围能使学生知识的探索,想象力、创造力的发挥达到最佳状态。所以要想达到这最佳状态,就必须激活语文课堂。那么如何才能激活初中语文课堂呢?下面就此问题谈谈我在教学中的做法。一、以人为本,建立和谐的师生关系。语文教学活动是以师生的情感交流为背景展开的,教师和学生是教学过程中最活跃的因素,他们相互作用,共同推动教学 相似文献
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“生命课堂”是在批判传统的“知识课堂”的基础上提出来的一种新的教育理念,它的价值诉求与“知识课堂”有所不同。因此,有必要对“生命课堂”价值取向进行研究,使课堂真正成为充满人性魅力、蕴涵生命关怀、富于生命价值的场所。 相似文献
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“生命课堂”是在批判传统的“知识课堂”的基础上提出来的一种新的教育理念,它的价值诉求与“知识课堂”有所不同。因此,有必要对“生命课堂”价值取向进行研究,使课堂真正成为充满人性魅力、蕴涵生命关怀、富于生命价值的场所。 相似文献
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数学生态课堂关注由学习共同体组成的生态系统,关注课堂上一个个鲜活的生命,其目标是使学生的数学素养和生命质量得到整体提升。构建数学生态课堂的核心是营建自由、自主、和谐、开放、富有磁性的“生态场”,关键是在把握数学本质的前提下,追求自然、顺应自然、激扬生命、激荡思维,使学生的思维在生态课堂上飞扬。 相似文献
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朱克建 《学生之友(初中版)》2010,(23):28-28
现代的课堂教学应该由知识课堂向生命课堂转变,"让语文课堂成为生命的绿洲",为"生命价值"而发展。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索能力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。生命课堂的特质,并依此为原则组织教学,使其真正"活出生命的意义",让教学不断回归"日常化、生活化、生命化"。 相似文献
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幸福课堂是新课程背景下师生共同追求的理想课堂学习状态和教学方式,本文结合教学实践总结五种生命课堂的实现方式,使生命课堂创建升华到新高度、新境界。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(12)
由知识课堂转向生命课堂是当代教学实践的应然选择,生命课堂应以学生的发展为逻辑起点,建构一种生命在场的课堂样态,使生命体验融入整个课堂之中。因此,生命课堂的实践转向应从"特殊认识活动观"转向整全生命教育观,从"认知领域"转向"生命领域",从"知识目标"转向"生命目标"。 相似文献
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DAI Hou-xiang 《江苏教育研究》2008,(15)
数学生态课堂关注由学习共同体组成的生态系统,关注课堂上一个个鲜活的生命,其目标是使学生的数学素养和生命质量得到整体提升。构建数学生态课堂的核心是营建自由、自主、和谐、开放、富有磁性的"生态场",关键是在把握数学本质的前提下,追求自然、顺应自然、激扬生命、激荡思维,使学生的思维在生态课堂上飞扬。 相似文献
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传统的历史课堂是一种“操作性的教学课堂”,是一种“死的默写课堂”。缺乏创新意识,效率低下。本文依靠建构主义理论,浅析历史“生命”课堂的特点,阐述历史“生命”课堂构建的途径,渗透新课程理念,使历史课堂焕发生命活力,成为一种“有生命的教学”。 相似文献
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课堂是课程改革的主阵地,是教育创新的平台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。而生命化的课堂对教师来讲是教学观念的洗礼和重塑,它直面最鲜活的生命,体现出生命的多样性,彰显生命的光泽和灵动,使课堂充满师生生命的活力。那么,在初中美术教学中如何体现生命的活力呢?我结合自己多年教学实践浅析如下。 相似文献