亲情热线暖童心

日前,山东省沾化县公安局大高派出所的民警与辖区留守儿童开展结对帮扶活动,通过在警务区建立留守儿童之家,在中小学设立亲情热线等方式,让孩子们定期与父母连线,传递真情;同时民警主动承担代理家长义务,成为他们的     

五城同创卡通娃

为响应沧州市委、市政府发出的"五城同创"的号召,沧州市运河区育红小学开展了独具特色的"五城同创卡通娃设计大赛"。设计大赛是让队员们在深刻理解"五城同创"的基础上,设计出"文明娃"、"卫生娃"、"园林娃"、"环保娃"、"拥军娃"的卡通形象,并赋予其美好、高尚的含义。     

亲情热线暖童心

日前,山东省沾化县公安局大高派出所的民警与辖区留守儿童开展结对帮扶活动,通过在警务区建立“留守儿童之家”,在中小学设立亲情热线等方式,让孩子们定期与父母“连线”,传递真情：同时民警主动承担“代理家长”义务,成为他们的“爱心妈妈”和“知心姐姐”。图为沾化县大高镇第二小学的留守儿童给远在外地打工的父母打电话。     

说“娃”

主要考察"娃"词义演变的轨迹:"娃"最早为方言词语,本义为美丽,且特指女子貌美。唐以前用例较少,唐代至元代数量增多,但仅出现于诗词、戏曲当中,应用的范围较窄。唐代,"娃"开始了低龄化的倾向,和"小孩"产生了一定联系,虽然开始仅表女性,但是到了元代,"娃"在北方口语当中可表示"小孩",且不论性别。明清之后,表女子的"娃"逐渐消失,而表小孩的"娃"逐渐由北方方言扩展开来,渗透到多个方言区,且词义也有了进一步的引申。     

新教师“师徒结对”培养模式的缺憾与对策

当下新教师"师徒结对"培养模式存在缺憾,如:行政安排的"单向选择"结对方式,单向传授的经验模式,缺乏激励的考核机制。为充分发挥"师徒结对"培养模式应有的作用,可采取如下对策:自主选择结对方式、打破一徒一师的师徒关系、建立平等的师徒关系、构建激励相容的评价机制。     

“小候乌”喜背新书包

江苏省镇江高专的大学生走进李家大山小学,将他们暑期勤工俭学收入购买的书包、笔记本等。赠送给结对帮扶的外来务工人员了女,为“小候鸟”们送上新学期的爱心关怀。     

你要的可爱,她都有

最初制作ob11娃娃的工作室是日本obitsu制作所.他们创造的娃娃,娃头和娃娃的各个关节是可拼接的,身体可以摆成任意姿势,如站立、平坐等. 娃圈有一套约定的规则:娃娃不能用"买卖"来形容,把娃从作者处带回家的过程叫作"接娃";给娃娃购买各种配件、拍摄图片的过程则统称为"养娃".收集娃娃的玩家会称自己是"娃爹""娃妈"...     

在结对共建中共同发展——与重庆市“领雁工程”项目农村书香小学结对共建的初步探索

"领雁工程",即"领雁"教育思想、智慧和行动,助推学校特色、内涵发展,以及结对学校共同发展。我校作为重庆市"领雁工程"示范小学,根据重庆市教委安排,与重庆市"领雁工程"项目农村书香小学结对。结对共建中,我们加强交流,丰富内容,创新形式,推动学校内涵、特色和共同发展。一、"三融合":提高教师能力在教师校际结对中融合。我校选派部分骨干教师、优秀教师、领导,与书香小学教师、领导结对,通过"一帮一"指导学科教学、班队活动、常规管理、教育科研,在提高书香小学教师同时提高自己专业能力。     

"娃"的词义演变

汉语中的"娃"有多种意义,这些意义具有分区特色,而且在不同的历史阶段有着不同的解释.秦晋之间曰"美女" 为 "娃",后来"娃"的意义有扩大化的趋势,用来指称"少女、孩子、幼小动物、成年男子"等等.在词义的扩大过程中,存在着词义的转移现象,"娃"又指"奴隶、对男子的贱称".笔者通过对古代文献以及诸多工具书的查阅,对"娃"的词义演变历程做了进一步的论述.     

我应该选择哪种方式爱你

生产母亲的尊严,在孩子即将来临的啼哭声中瓦解,只要安全生下肚子里的娃,就什么都不顾了。这是外来民工小兰因没有准生证被拒绝在冰冷的产房门外的情景。     

资讯集锦

环渤海地区教育督导联盟正式成立,北京中小学教师工资月人均涨300元,成都让留守儿童得到更多关注,广东大学生捐款帮扶贫困中小学生,上海“十、百、千、万”工程关爱外来娃成长。     

“师徒结对”模式下的青年教师培养:问题与反思

"师徒结对"是学校培养青年教师的重要形式和途径。实践表明,在一些学校,从学校管理者到青年教师再到老教师,对"师徒结对"培养青年教师的效果并没有给予较高的评价。之所以出现这种局面,根本的原因在于,"师徒结对"作为一种教育形式,一方面所学乃缄默性知识,这种知识通常在短时间内难以显现其效果;另一方面,作为一种模仿学习,它需要有明确的目标指向、应有的敬畏之心、绝对的服从态度。有效"师徒结对"的实践展开,需要进行问题分析、需求分析、"师傅"特征分析。     

陕西方言中“七星瓢虫”的称谓

陕西方言中"七星瓢虫"的称谓多种多样,地域性强,且生动形象.通过对众多称谓中"送饭牛牛"系列、"花媳妇"系列、"放羊娃"系列的分析研究,认为"送饭牛牛"称谓的形成与"瓢虫"的功用有关,"花媳妇"称谓的出现与其色彩紧密相关,而"放羊娃"的称谓来源于"胖牛娃".     

新手教师实践性知识生成机制研究——以"多对多"师徒结对为分析对象

如何充分发挥师徒结对在新手教师实践性知识生成中的作用是本研究关注的焦点问题.本研究采取质化研究中的个案研究取向,对这一焦点问题进行了考察.个案显示,受惠于"多对多"师徒结对这一媒介,将新手教师所遭遇的问题变成研究的课题,通过师徒共同体一起探索,逐步解决问题,最终形成了追求契合学生心理特征的课堂管理的实践性知识.基于研究可知,实践性知识是在具体的教育教学情境中,通过不断建构、不断应用和不断改进而动态生成的.呈现出螺旋上升的样态;师徒结对是促进教师实践性知识生成的重要途径,"多对多"师徒结对作为师徒结对的创新形式,不但给新手教师提供了更多交流与沟通的机会,尤其是非正式的交流与沟通机会,还天然具备了相互学习、互相借鉴的机制,在很多方面更有助于新手教师实践性知识生成.需要注意的是,在"多对多"师徒结对的具体落实过程中,尤为需要统筹"多对多"师徒结对中师傅之间的指导节奏,并关照"多对多"师徒结对中不同新手教师特定的发展需求.     

我应该选择哪种方式爱你

生产 母亲的尊严,在孩子即将来临的啼哭声中瓦解,只要安全生下肚子里的娃,就什么都不顾了.这是外来民工小兰因没有准生证被拒绝在冰冷的产房门外的情景.     

泥娃娃洗澡

泥娃娃看见伙伴们洗澡,羡慕极了。“好舒服呀!”铁皮娃说。“多好玩呀!”橡皮娃说。“真痛快呀!”蜡娃娃说。泥娃娃越听越难过,悄悄儿哭起来。 "让泥娃娃下来洗澡吧。"铁皮娃说。 "别胡来,泥娃娃下了水不就没了么!"橡皮娃说。蜡娃娃看看泥娃娃     

结对编程在程序设计基础课程实验教学中的研究与实践

针对非计算机专业开设的"C语言程序设计"实验课程中学生动手能力差、学习兴趣不高、学习成绩低等问题,对实验课程的教学模式和教学方法进行了改革,将结对编程方法应用于实验教学中,并对结对编程教学效果进行定量分析,结果表明结对编程教学模式是一种有效的实验课教学方法。     

“学力课堂”为儿童生命涂上亮丽底色——江苏省淮安市天津路小学“学力课堂”建设项目掠影

<正>江苏省淮安市天津路小学创建于2010年,学校崇尚古老的"运河文化",秉承"幸福教育、和谐成长"的办学理念,践行"四雅学校"的美好愿景。近年来,学校致力于"指向儿童学习认同的‘学力课堂’"建设项目的研究,努力让每一名儿童站在课堂中央,顺应天性、张扬个性。同时,学校还积极探索指向儿童探究力、思辨力、表现力提升的整体课程设计,将国家课程、地方课程融入校本课程,创建了"多彩运河娃"课程超市,逐渐形成"智慧运河娃""儒雅运河娃""活力运河娃""灵动运河娃"四大课程,为儿童的全面、个性、自主发展搭建舞台,努力实现课程育人的整体目标。     

ob11娃娃 你要的可爱,她都有

<正>随着二次元文化的发展,与此相生相伴的玩偶也越来越丰富,讨论"养娃"经验更是成为很多收集爱好者之间交流感情的新渠道。翻遍全网教程只为给娃娃做一件专属娃衣;眼妆铺开,腮红点上,给娃娃绘制精巧的妆面;背着娃包带娃逛街;去草坪野餐,或是去海边晒太阳,都要带娃美美地出镜。唔,别看我,我要被你萌化了。     

成长不可无书

这是中央电视台记者和一个西北放羊娃的对话:"你每天干什么?""放羊。""放羊为了什么?""挣钱。""挣了钱呢?""娶媳妇。""娶了媳妇呢?""生娃。""生了娃,让他干什么?""放羊。"……