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张保祥 《通化师范学院学报》2004,25(10):89-91
主要阐述在当今计算机科学不断发展条件下,数学教育观念如何更新问题,特别是针对数学教育过程中算法与思维的辨证统一,提出算法思想在数学教学中的运用与实践。 相似文献
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数学教学与信息技术进行整合是新课改的基本理念之一,运用计算机辅助教学在认识上已经走出了“黑板+粉笔”的低层次的应用水平,转而突出计算机在变静为动、变微为著、变离散为连续、变结论的获取为过程的探索、变数学对象的外部观察为内部结构的研究等方面的应用. 相似文献
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今春上海市高中新开设了课程《数学建模与算法实现》,尝试通过案例教学的形式,把提高学生数学建模的能力和应用计算机的能力两方面目标结合起来,组织拓展型的课程教学. 相似文献
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项冰莹 《新课程导学(上)》2013,(2):89
数学思想方法是数学的灵魂,它串起散乱的各个知识点。有了它,数学知识也就有了生机和活力,它是数学的内在形式,是学生获得知识、提高能力的动力。若能将数学思想方法极好地融入到数学教学中,那么数学就不再是为了高考而存在,而体现自身的价值。 相似文献
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数学思想方法是对数学知识的综合反映,存在于概念、性质、法则、公式、公理、定理之中,在教学中实施数学思想方法的教育至关重要,主要途径和方法应遵循数学思想方法教学原则、利用一切环节渗透。 相似文献
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数学思想方法研究是当今研究数学教育的重要课题,在中学数学教育中运用化归的思想方法,数形结合的思想方法、归纳类比的思想方法,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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数学思想方法作为数学知识内容的精髓,是现代教育的一个核心,把数学思想方法融入中学数学教学中是“素质教育”所必需的,也是提高全民科学素质和推动社会进步的先决条件。 相似文献
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针对传统《数学分析》课程教学的弊端,结合自己多年教学实践,论述了《数学分析》课程教学中融入数学建模思想的重要性,并且就数学建模思想全方位融入到《数学分析》教学的各个环节中的具体方法进行了探讨,为《数学分析》课程的教学改革提供有益的参考. 相似文献
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张玲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):3-4
一个人学习数学,工作以后很可能由于长时间几乎不接触数学,而把数学都还给了老师了.但在数学学习过程中领悟的数学精神、思想和方法,却一直发挥着作用.——米山国藏《数学的精神、思想和方法》一、问题的提出数学思想方法是素质教育的需要和新课程标准的要 相似文献
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针对传统数学分析课程教学的弊端,本文结合蚌埠学院的教学改革情况,探讨了将数学建模思想融入数学分析课程教学的可行性、必要性与改革方案,并介绍了我院在数学分析课程中融入数学建模思想的一些实践. 相似文献
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王玉洁 《邢台职业技术学院学报》2023,(5):18-21
学生的数学素养和理性思维对于学生个人未来的发展具有极大的积极意义,通过融入数学建模思想的方式增强学生的数学素养和理性思维是高职数学教师的必修课。要培养学生的数学思维和对数学的学习兴趣,就需要对这种学习方式进行合理运用和有力开发,大力推广数学建模思想融入高职数学教学的打造,积极融入数学建模思想。 相似文献
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地理学科具有综合性、跨学科交叉性的特点,在提倡基于跨学科的课程综合化教学的当下,地理教师更应深入研究地理学科与其他学科的互融路径。数学思想方法在地理数据的获取和处理、地理事物的表达和解释、地理问题的分析和解决等方面有着重要应用,将其有机融入地理教学,可丰富地理学习的手段,培养创新思维和创新精神。具体教学中,教师应以大概念为统领架构思维逻辑进路,以知识融合为基础加强学科关联与协同,以问题解决为导向引导学生科学探究世界,以评价为指引助推跨学科思维的形成,从而更有效地发展学生的核心素养。 相似文献
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数学思想是一种本质认识,掌握数学思想就是掌握数学的精髓。本文通过分析在初中数学教学中渗透数学思想方法的现状及原因,寻找有效渗透数学方法的途径,以期能够为如何在初中数学教学中渗透数学思想方法提供一定的借鉴,提高学生数学能力和数学素养。 相似文献