“微时代”,我们怎么阅读

<正>随着互联网技术的升级,微博、微信、微小说、微电影等"微"产品将我们带入了一个全新的"微时代"。在这个时代里,我们传统的阅读方式受到了前所未有的挑战。也因如此,对传统阅读的坚守就显得弥足珍贵。4月23日,一场主题为"微时代的阅读"的讲坛在北京师范大学举行,来自出版界、评论界、文学界的专家和普通读者,在这里对我们今天的阅读生活进行了探讨。     

“影像历史和史学”与历史教育——“影像历史与史学”跨学科应用的案例研究

自从1988年,美国历史学家海登·怀特在《美国历史评论》(American Historical Review),提出了“Historiophoty”的概念以来,人们对“影像史学”的关注度越来越高,在历史学发展相对传统、稳定的东方更是如此。但是,时至今日,关于“影像史学”还有许多问题需要深入地探究和阐释。诸如,对影像历...     

大数据带教育步入“实证时代”

数字和数据,一字之差,技术悄悄走过一个时代。在数字时代,结构化的数据、量化的决策方法、较少的和经过筛选的高密度的数据,使得数字成为诉求;然而大数据时代,一个数字背后的背景数据(即元数据)、评论数据等,全方位地定位了这个数据的意     

“大数据”时代高三历史复习的探索

结合江苏考试说明,利用APMS系统,收集学生个体的学习反馈信息,从"大数据"的角度通盘考虑高三历史复习。建立考试数据库,以"数据"指导高三历史的教学、复习,实现历史教学的高效、有序。     

穿越时空,对话历史——浅谈《品德与社会》历史题材中运用数据教学的策略

<正>随着课程改革的深入,《品德与社会》的综合性逐渐凸显,历史题材的教学开始进入人们的视野。它需要学生在历史的时空隧道中穿梭,在倾听历史声音的过程中真正理解历史,从而帮助儿童理解人生的意义,寻找正确的生活方式,形成基本的道德观、价值观和人生观。历史存在于细节,然而,"如何努力让这类题材走近学生的生活,实现与学生的对话"成为当下许多教师思考的热点。如果我们能将教材中那些理     

巧用历史联系,深化历史教学——以人教版九年级历史上册《“蒸汽时代”的到来》为例

由于新课程改革下的初中历史教材篇幅短,内容概括、简单,需要教师在日常教学中利用历史事件之间的联系深化课堂教学,作者从历史事件的因果联系、发展脉络等方面结合人教版九年级历史上册《"蒸汽时代"的到来》一课,阐述了运用历史联系深化历史教学的看法。     

科学利用数据,为录取“加分”

录取数据由何而来科学利用历史录取数据,首先应该认识和了解这些数据包括哪些,以及具体的含义或统计口径.只有明确了这些内容,才能有针对性地进行参考.历史录取数据,简单来说就是前些年大学、专业的录取分数.有些考生在填报志愿时,会问类似这样的问题:哪里可以查询到某某院校当年的调档线?志愿填报肯定在当年的录取工作开始以前就要完成,因此院校的调档线、实录线等数据还没有产生,也就无从查询了.所以考生在填报志愿时能够参考的只有往年的历史录取数据.     

是“囚笼”,还是“缰绳”?——构建生成性历史课堂的教学实践与反思

生成性教学是面向素质教育的一种教学模式,是有效的教学模式,其有效实施有利于学生创造性思维的培养、创新能力的开发。作者从构建生成性课堂理念出发,结合自己的历史课堂教学实践,以及形成的教学反思,对生成性教学模式的构建进行了阐述。     

“历史教育,‘人’不能缺席”的省思——从顾俊老师公开课说起

2015年12月11日,中国历史教育期刊联合会暨唐秦、戴加平历史名师工作室"问史"论坛在江苏省苏州市吴江高级中学举行。回顾整个活动安排,从"课堂现场"到"问史论坛",听课、评课,探究、争鸣,辩论、商榷,思潮涌动、观点纷呈,本次活动应邀出席的主编和名师们作了诸多精要的发言和点评;对我个人而言,在聆听学习之余,或在不经意之间激发了我对"历史教育,‘人’不能缺席"的一些新的认识、反省和思考。     

我们的教育,你究竟怎么了?——你眼中的“厦大女博士下基层”事件

博士研究生,处在象牙塔的顶端,作为社会的高端人才,他们的发展、生活,以至于个人言行,都受到了社会的广泛关注。教育的目的首先在于培养"人",研究生阶段的培养,并非只是专业素养和科研能力的提升,"人"的培养应始终贯穿于教育的各个环节、各个阶段之中。价值观的培养应该是我们人才培养的永恒主题,如何将个人利益与社会利益很好的均衡,这不仅仅是学校教育的责任,更是整个社会的责任。今日,厦大"女博士"的"不下基层"言论引起了社会的各界反响,也让我们再次审视当前的研究生培养教育。