运用“三先一导”教学模式提高教学有效性

笔者参加了一次教学观摩活动,一位参赛教师在执教“前后”时,开始让孩子介绍前后桌的小朋友是谁,先小朋友说,再跟着老师说;接着把朝向变一下介绍前后桌的小朋友是谁,先老师说,再个别说,然后全班说,最后小组说．用了近三十分钟时间,却始终未突出教学重点：即能说出某某在谁的前面,在谁的后面;以及用前后知识解决生活中的问题．     

精心编制导学案 提高教学有效性

为进一步深化课程改革,提高课堂教学有效性,我市实施了“六模块建构式课堂”教学模式．“六模块建构式课堂”教学模式主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个模块．实施“六模块建构式课堂”教学模式的关键是利用导学案引导学生积极思考、主动发现、合作探究,使学生的学习过程前移,变被动接受为主动获取．但...     

运用“自主式”教学,提高课堂教学的有效性

正中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由被动学习转向自主学习的关键时期,抓住这一关键时期,就能有效地转变学生的学习形式,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为一个能有较高的独立和自主学习能力的人才。"自主学习"教学模式的重点是改变过去以教师为主体,而转变为以学生为主体,师生活动为主线,以此来激发学生的创新精神和创造能力。为实现这一目标,我大胆地尝试运用在平时的一些课堂教学中,下面我浅谈一下自己的几点做法和体会。     

运用反思性教学,提高英语教学的有效性

<正>反思性教学是指教师在教学理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将"学会教学"和"学会学习"统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思性教学应是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的过程。笔者通过不断的学习和实践,发现反思性教学是一把开启有效课堂教     

提高教学有效性的几点认识

教学是一项综合性的创造性活动,教学活动的效果很大程度上取决于教师．在教学活动中教师应以全面培养学生的素质为目的,不断提高教学的有效性．     

运用“开放式教学”提高历史课堂教学的有效性

随着课程改革的深入,课堂教学的有效性越来越成为每一位教师所关注的问题,毕竟,学生的学习质量和发展水平很大程度上取决于教师每一节课的实际教学效果.在历史教学中运用"开放式教学"模式,充分发挥学生的潜能,体现学生的主体地位,培养学生优秀的思维品质,营造和谐的师生关系,是提高历史课堂教学有效性的重要途径.     

如何提高小学数学教学的有效性

什么样的课堂教学才是有效的呢?华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。"如果学生不想学或者学习没有收获,即使我们教     

创建“三导”生物课堂,提高教学有效性

新课改下的生物教学是要让老师充分引导学生,给学生指出学习方向,让学生自主探究学习。本文结合高中生物人教版教材,通过对目标导入、问题导学、能力导练三方面分析,提出创建"三导"生物课堂,提高教学有效性的理念和方法。     

立足“三本”,提高课堂教学有效性

随着新一轮课程改革的不断深入,如何提高课堂教学的有效性成为教师亟待研究的问题。针对目前普遍存在的教师苦教,学生苦学的课堂现状以及教师面对课改自我位置的日     

提高初中生物“生成性教学”的有效性

<正> 新课程倡导的"生成性教学"越来越被广大教师所推崇,虽然目前仍存在着"穿新鞋,走老路"的教学现象,但"生成性教学"已经成为课堂教学的主流。然而,我们发现有些课堂却从一个极端走向了另一个极端:在关注学生个性发展的同时却忽略或不敢重视对学生基础知识和基本能力的培养,使课堂教学徒有活跃的形式而对学生长远发展缺乏实质性的帮助。因此,对于初中生物课堂而言,如何组织"生成性教学",如何提高"生成性教学"的有效性等问题便被摆     

关注学生发展 提高教学有效性

教学的有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学成果,实现学生综合素质的全面提高。教学的有效性是教学的生命。关注学生发展,提高教学有效性,是数学教学永恒的追求目标。     

关注学生发展 提高教学有效性

教学的有效性是指存教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学成果,实现学生综合素质的全面提高。教学的有效性是教学的生命。关注学生发展,提高教学有效性,是数学教学永恒的追求目标。     

课前“三问”提升教学有效性

提高课堂教学效率的方法有很多,我认为,在进行课堂教学前教师应该对自己提出三个问题,即“教给谁,教什么,怎样教”,若能正确解决这三个问题,课堂教学效率将得到大大提高。     

提高课堂教学有效性的若干策略

提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。有效性的核心问题是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。     

“提高教学有效性”系列述评 小议课堂教学有效性的主要指标

课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破口,西方学者就是从研究有效教学的指标与策略的角度来提出课堂教学的方法与培训教师的。那么,什么是有效教学呢?有效教学的标准又有哪些呢?如何分析我们的课堂教学是有效还是低效的呢?所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展,也就是说,学     

坚持“六要”提高体育教学有效性

体育课堂的随意性、无序化是当前体育教学改革中的焦点问题。如何优化体育课堂教学,有效提高体育教学效果,是摆在体育教师面前的一个重要课题。一、教学目标要"明确"教学目标除了要符合"三个面向"的精神,符合《体育课程标准》的要求,符合学生的身心特点外,还要符合以下要求——     

运用互动式教学模式提高信息技术教学有效性

在信息技术教学中实现互动式教学模式,是更好地提高学生信息素养的一种有效途径。可以从善于设疑激趣、运用多种媒体、采用任务驱动、准确课堂评价四个角度入手,在信息技术教学中实现互动式教学,从而提高课堂教学的有效性。     

“善对”负迁移 提高教学有效性

在新课程背景下的教学活动中,我的视线与思维经常停留在如何激发学生的学习兴趣,如何在课堂中培养学生合作的习惯,如何引导学生进行探究这些方面,很少去关注学生在学习过程中出现的负迁移现象。在近期的教学中,我受挫连连,这带给了我一些苦恼,但更多地带给我一些思考。     

抓住“关键问题＂提高教学有效性

一、提高教学有效性,必须抓住教学中的“关键问题”学生学习的有效性取决于教师教学的有效性,要想“有效”就应该对那些“无效”、“低效”的教学加以改进。我们认为,导致教学“无效”或“低效”的问题就是教学中的“关键问题”：寻找、研究、改进“关键问题”的过程就是“加强教学有效性”的过程。     

以“情”为导,提高阅读教学的有效性

情感是人类心理活动的基本要素之一,是人对客观事物所持态度的体验。新课程遵循语文学习的规律,特别强调注重学生的情感体验。感人心者,莫先乎情。阅读教学中,如果不以情为先导,没有情感血液的流动,就会显示得苍白无力,索然寡味,就会导致学生对知识感触的迟钝。