“X＋死＋了”句式分析

汉语“你想死我了”和“我想死你了”主宾位置相反却表达相同的意思,都是“我非常想你”之义.能进入“X＋死＋了”句式的词语还有不少,但只有“想类动词”有这种特殊现象.本文试从心理认知的角度探求产生这种现象的原因,认为这与“会话礼貌原则”有关.     

论“介词＋X＋起见”格式

在“介词＋X＋起见”格式中,“起见”是产生见解、看法的意思.介词或引介起点、立足点,或引介凭借、原因,说话人要得出一个见解、看法,必须有个起点或立足点,有所凭据或原因,这个起点或立足点、凭据或原因就是X.在“为＋X＋起见”中,X具有双重性质,既是“起见”的起点,又是目的介词“为”的对象,这使得“为＋X＋起见”有别于“为了＋X”小句.     

3＋X是否实现了“三个有助于”？：——“3＋X”高考模式分析

1999年 2月,教育部颁布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,提出了高校招生考试制度改革方案,即“ 3＋ X”。①作为高考制度改革的重大举措,“ 3＋ X”是以“三个有助于”为指导思想,即“在改革中要始终坚持有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高等学校扩大办学自主权。”可见,“三个有助于”是“ 3＋ X”高考制度改革的出发点和最终目标。 　　“ 3＋ X”高考改革方案一出台,赞扬之声四处涌来,被认为是高考改革的一次创举和突破。人们也对“ 3＋ X”寄予厚望,期待着这次改革能带来教…     

“3＋X”与素质教育

通过对高考模式嬗变的回顾,对新的高考方案“３＋Ｘ”进行了本质内涵的分析。从素质教育的角度,以“３＋Ｘ”为引发点,对当前基础教育如何实施素质教育从课程设置、教师素质、教法学法、教学管理等方面进行尝试性的探索。     

“3＋X”呼唤师范教育革命

“3＋X”高考制度的实施，需要高素质的教师这必然对师范教育提出挑战，对此需对其进行改革。改变陈腐的教育观念，建构体现师范特色的深程体系；采取行之有效的教学方法。建立套科的教学评估机制。     

关于“V＋得＋N”结构

阐述“V 得 N”所表示的两种动词补足结构的特点和差异。在“V N”结构判断中。运用扩展法的局限性及相关内容。     

近来流行的“被＋X”结构说略

本文对近来流行的＂被＋X＂结构进行了分析,认为＂被＋X＂结构具有以谓词性功能为主的句法功能,分析了X具有双重施事的语义特点,总结了＂被＋X＂结构的想象性和简洁性的语用价值及其分布的语用环境,剖析了＂被＋X＂结构形成的文化心理,进而预测了这一结构的能产性及其在发展中产生的新问题。     

对“3＋X”高考改革方案的思考

多年来 ,教育行政部门和许多学者 ,对高考改革进行了认真的、深入的研究 ,并取得了可喜的成果 ,其中“3 +X”高考改革方案的提出和实施就是标志性的重要成果之一。不少文章对这一成果给予了积极的评价。但是 ,“3 +X”高考改革方案在某些地区实施的结果也表明 ,只有把它作为高考改革某个阶段的成果才有积极意义。因为 ,原高考的某些弊端在“3 +X”方案中依然存在 ,同时 ,又诱发出一些新问题。本文仅就“3 +X”改革方案的问题方面谈点粗浅看法 ,并对深化高考改革提出一些设想。一文献和材料表明 ,“3十 X”高考改革方案提出的指导思想是 :…     

叩问2002年“3＋X”高考

2002年,我国31个省、市、自治区将全部加入到“3+X”高考的行列。如何应对“3+X”,顺利步入大学之门,成了人们关注的焦点。     

谈“3＋X”下的生物学教学

江苏省自 ２０００年高考实行“３＋理科或文科综合即Ｘ”考试,其中理科综合包括物理学、化学和生物学三门学科。这种高考制度的改革有利于把学生从茫茫题海中解放出来,给长期处于低谷的高中生物学教学改革带来新的生机和活力,提出了新的挑战。 “３＋Ｘ”的高考强调的是理论与实际的结合,要求学生具有相当的综合能力,原有的以课本为中心、以教师为中心的教学模式势必受到动摇。“３＋Ｘ”下的高考制度要求教师在生物学教学中必须考虑如何启发学生的主动性,使学生学会综合运用知识的能力。因此,作为高中生物学教师必须考虑如何适应新…     

马山壮语“形容词＋NP”结构分析

马山壮语形容词能带名词、代词、名词性短语,可以称为“形容词＋NP”结构,这种用法与汉语的形容词修饰名词作定语不同,而是一种特殊的类别。通过分析形容词与NP的语义关系、句法结构关系以及与汉方言同类结构比较才能了解这个结构。     

“X＋女”族新词语探微

我国经济飞速发展,各种新事物、新概念层出不穷。新词语是社会生活的一面镜子。“X＋女”族词语属于“文化词汇”,不仅为语言系统增添了新的色彩,也反映了新时期女性世界的状况以及当代社会对女性的态度。本文从“X＋女”族词语的构造、后缀化、修辞特点及成因等方面加以分析和阐释。     

解读“3＋X”

1990年在全国推出高中毕业会考制度后,1993年实施高考科目设置改革,即“3 2”模式的高考。当时国家教委提出了“在改革科目设置的同时,考试内容和形式也将相应改革,在考查知识的基础上,注重考查能力”的原则。“注重考查能力”是一项重要决策,经过多年研究和实践,在命题理论、技术和方法上都初步形成了一套保障测试学科能力的有效办法,得到了社会各界的认同。正当大家都已习惯,特