成人自我导向学习及其培养

一、自我导向学习的涵义 我们认为学习根据其导向来源可分为自我导向的学习和他人导向的学习.自我导向学习是成人学习的重要特性之一,它可以说是一种将传统的被动学习转化为针对自己的实际需要而有目的的主动学习、受自主性和独立性所主导的学习方式.它是主体自愿的,有目的的、有选择的学习,是独创性的、能进行自我调控的,具有责任感的学习.它具有以下特点:     

成人自我导向学习的理论误区及其矫正

自我导向学习是成人学习的重要特征之一,但是成人自我导向学习的参与者和指导者往往会出现理解上的误区。这些误区的存在影响到了自我导向学习的效果,误区的矫正必须从学习环境、自我管理、学习策略和指导方面入手。     

成人自我导向学习理论及启示

终身学习是21世纪的生存概念,人们为了生存与发展必须终身学习.自我导向学习是近年来成人教育领域发展成型的重要理论之一.文章介绍了该理论的形成过程和主要内容,阐述了成人自我导向学习能力的内涵,进而从自我导向学习理论建构的内涵中获取其对成人教育的一些启示.     

国外成人自我导向学习研究探微

自我导向学习是成人学习的主导类型,但是对它的研讨成果却十分稀少。本文力图将国外关于成人自我导向学习的基本问题如自我导向学习观、成人自我导向学习的主要模式方面的研究成果介绍给大家,希望能对您的研究和学习带来一点思考。     

自我导向学习理论与成人学习

自我导向学习是一种将传统的被动学习转化为针对自己的实际需要而进行的自主学习。当今,全球终身教育的主要目标就是发展成人的自我导向学习能力,构建学习化社会。本文在对自我导向学习理论的产生背景、内涵进行分析的基础上,澄清理解误区,全新解读自我导向学习理论,并提出促进成人自我导向学习的若干方法。     

成人自我导向学习路径构建

成人的学习状态、过程和具体方式是有别于其他学习对象的,成人应该构建自我导向型学习路径,以提高学习效率,增强学习能力,实现学习可持续发展。应构建成人自我导向学习平台,通过推广和运用自我导向学习策略,掌握现代化学习方法,加强对自我学习效果的监督管理,实现学习资源整合,适应现代社会发展对成人知识体系要求。     

成人自我导向学习之探究

成人学习具有自主性、灵活性和终生性等特点,自我导向学习由于正好适应了成人学习的这些突出特点,因而已成为成人学习的重要特征和主要方式。本文主要探讨自我导向学习内涵,、成人实施自我导向学习的必要性和可能性以及有效促进成人自我导向学习的策略,以期对推动成人自我导向学习有所启示。     

提高成人自我导向学习能力促进成人终身学习

建立终身学习体系、创建学习化社会是当前各国教育、社会发展的一大热点问题之一。各国建立终身学习体系的各种举措大都围绕提供更多的学习机会、扩大人们对终身学习的参与展开。终身学习体系的建立应有三个基本条件:适当的学习机会、学习动机和终身学习的能力。只有当个体具有终身学习的动机和能力时,所提供的教育和培训机会方能被有意义地利用。自我导向学习是成人最主要的学习方式。所以,支持成人的自我导向学习,促进其自我导向学习能力的提高是促进成人终身学习的有效途径。     

基于成人自我导向学习的教学策略

自我导向学习具有过程的自主性、对象的广泛性、内容的丰富性、地点的灵活性等特点,是成人学习的有效途径。终身学习的需要、成人工学矛盾的诉求以及成人心理发展的成熟,使成人自我导向学习具有必然性。基于此,在成人教学中,要注意激发成人自我导向学习意识、营造良好的学习环境、教学内容彰显实用性、教授成人自我导向学习策略、引导成人进行反思,从而促进成人进行有效的自我导向学习。     

成人自我导向学习之探究

自我导向学习理论是成人学习理论的支柱,自我导向学习是迈向学习化社会的重要途径。本文将探究自我导向学习的定义内涵自我导向学习者的特征、自我导向学习的模式以及研究的发展方向。以期说明自我导向学习对转型期的中国社会建立学习型社会的重要性。     

成人学习特点及其学习策略生成的途径探讨

学习策略的掌握直接影响到学习者的学习效率,是衡量个体综合素质的重要标志。成人作为社会建设的主力军,推动和引领着社会发展的潮流,策略性学习是成人适应社会变迁以及个体生存和发展需要的必然选择。     

自学考试与远程学习--两类自主学习者的比较研究

本文针时远程教育研究中对学习者本身学习素质调查较少的状况，通过对远程教育学生和自考学生这两类成人学习者的问力卷调查和对比分析，指出了远程教育学生在学习素质上存在的问题，并在此基础上探讨远程开放教育不但要有完善的“硬件”系统，而且要构建基于人文关怀的“软件”系统。     

课程与教学的生成性目标实现

认为课程与教学的生成性目标否定了预定目标对实际过程和手段的控制，主张教师、学生与教育情境的交互作用，在过程中不断生成新的目标，对教育者和学习者在教学中的主动性表现了应有的尊重。并从与教育相关的教师、学生、教学方式等因素出发，探究课程与教学的生成性目标得以实现的途径。     

自学考试网络助学学习支持服务体系

自学考试网络助学的学习支持服务体系在充分利用技术手段的同时,必须适应自学考试制度本身的特殊性,以促进整个自学考试助学事业健康顺利发展。自学考试网络助学的学习支持服务体系在其实施主体、服务内容等方面都有其自身的特色,建立自学考试网络助学的学习支持服务体系对完善自学考试制度有着不可替代的作用。     

成人自我导向学习与成人教育教师角色

自我导向学习是成人学习的应然选择,是未来成人学习的主导方式.成人学习方式的变化,必将引起教师教学方式的变化.基于成人的自我导向学习,成人教育教师应重塑其教师角色:培养高自我导向学习者;传播、倡导成人学习文化;消除成人学习心理障碍;促进成人深层学习;创新成人教学方法.     

叙事学习对成人学习的启示

成人叙事性学习是当今国际上诸多新兴成人学习理论的一种。阐述成人叙事学习理论的内涵、特性以及该理论的研究取向,并探讨叙事学习理论对当前成人学习的启示。     

成人高等教育的目标管理

目标管理强调每一项工作都必须为达到总目标而展开,它具有导向、激励、控制和标准的作用。在成人高等教育中实施目标管理,我们必须认识到:(1)作好人才预测是制定科学管理目标的前提。(2)抓宏观、放微观是成人高等教育目标顺利实施的条件。(3)创新性是确定成人高等教育管理目标的时代特征。(4)紧扣成人高等教育管理目标特征是关键。     

社区成人自主学习能力的培养路径探究

知识经济的发展和终身学习的时代要求使成人逐渐学会学习。在当下,成人自主学习能力的培养已成为终身学习能力研究一个重要关注点。本文从社区环境入手,探究了成人学习者在社区中自主学习能力培养的路径,以期为其终身学习能力的掌握与发展提供有效借鉴。     

成人学习特点及其策略探析

成人的学习目标明确、学习资源丰富、学习动机内发、学习方式自主、学习形式灵活、学习阻力多重、学习过程终身,应根据成人学习特点,在宏观、中观、微观三个层面采取积极有力的措施,以促进成人学习,为我国培养高素质的社会主义现代化当班人。